1、教案人教版八年级语文桃花源记7一教材简析及教学设想陶渊明是我国东晋时期出色的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的珍贵遗产，其中最出色的桃花源记和桃花源诗桃花源记乃桃花源诗的序文，已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。桃花源记是一篇故事性非常强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之因而能在文中写出如此一个美妙社会，同他本人的经历也有亲密关系。陶渊明终生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也厌恶官场上的作弊营私的行为，他曾经三次因而辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲身参加农业劳动，和农民交朋友，生活尽管穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场
2、和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广阔农民有深沉的感情。按作者的设想，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，洞口附近乃溪水源头，桃花林恰好至此而尽。弄清这个背景再看故事，就会觉得眉目非常清晰。这个故事颇有传奇色彩。首先渔人进入桃花源的通过甚奇，渔人因一片桃花林而“忘路之远近；洞极狭且深不可测仍然只身进入。其次桃花源中人更奇，假设为仙，却有平常人饮食起居；假设为隐，一洞隔离人世几百年。最后桃花源消失尤奇，渔人出洞后尽管“处处志之，但是“寻向所志时最终是迷了路。作者虚构这个故事是有寄予的。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里，长期隐居农村，对农村的现实有
3、更深的理解，对人民的愿望更有了切身体会，因而设想出他心中的理想社会世外桃源。但是作者十分清晰地看到，在当时的条件下如此的理想社会是无法实现的。读这篇名作，既要看到作者的美妙理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深化理解它的内容和写法。教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书明白课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精巧的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采纳诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学明白课文。设计课件时，在充分搜集有关素材和明确教学对象、任务条件下，主要采纳了AUTHORWARE6.6这个软件，融音乐、书法、图片、诗文于一体，全方
4、位的触动学生的感官，以期获得最正确的教学效果。二教学设计教学目的：1熟读并背诵课文。2掌握文言实词和虚词，并翻译全文。3理解作者笔下的理想社会，理解作者寄予的思想感情。课时安排：二课时教学重点：1朗读、背诵课文2体会作者的思想感情，理解故事的寓意。教学过程：第一课时一、导入：同学们，我国湖南省有一处风景独特，倍受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而知名天下。大家明白是哪吗？那位诗人是谁？去过没有？请去过的同学简要介绍有关情况，好吗？今天我们来学习一篇古代散文桃花源记，让我们一起来感受作者的思想感情。二、检查预习：1展示同学搜集到的有关材料。2请同桌检查对方注音、解词等预习情况。三、
5、诵读和复述：1欣赏书法作品，配乐朗读。老师能够结合书法作品播放录音或本人示范朗读。该局部内容每个页面限时60秒，假设没有按键或点击鼠标，60秒后将自动跳入下一页。2请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。)3全班同学结合注解默读课文，精确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加本人的想象。复述不完好可由其他同学补充。4全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。四、疏通词句：1、 请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以注重的字词。2、 老师出示同学们未提到的字词。如：缘溪行 渔人甚异之 欲穷其林仿佛假设有光 便舍船 才通人 豁然活泼 俨然
6、 有良田美池桑竹之属阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫咨询所从来 便要还家 咸来咨询讯 率妻子邑人来此绝境 不复出焉 乃不知有汉 不管魏晋 此人一一为具言所闻 余人各复延至其家 此中人语云 缺乏为外人道也便扶向路 处处志之 寻向所志 遂迷 寻病终老师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联络往常所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。3、 请同学找出难译的语句，寻咨询优秀同学作答。此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探究的热情。4、 请同学逐句翻译，老师适当点拨。第二课时五、理清思路：1、整体把握课文内容。详细内容见课件。2、划分课文段落层次
7、，并归纳其大意。第一段：开端，写渔人觉察桃花林。第二、三段：开展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。第五段：尾声，写桃花源无人咨询津。六、深化研读：1、 揣摩语言该局部内容每个咨询题限时30秒，假设30秒内未作出本人的答案，课件将自动弹出相应参考答案。1“忽逢桃花林“忽表现渔人怎么样的心情？2“渔人甚异之“之在此指代什么？3“欲穷其林“穷与前文哪个词照应？表现作者怎么样的心理？4前文与“豁然活泼相对应的词语是什么？5为什么桃花源人“见渔人，乃大惊？2、 咨询题讨论同桌互相讨论，该局部内容每个咨询题限时90秒，假设90秒内未作出本人的答案，课件将自动弹出相应参
8、考答案。1你认为桃花源人为什么“皆叹惋？叹些什么？2作者在文章后面局部安排“处处志之，为什么“寻向所志却“不复得路？3作者在文章中寄予了怎么样的社会理想？3、 主题探究四人小组讨论，选派一名代表发言。1本文描写的桃花源是怎么样的社会情况？2这种社会情况与作者所处的时代有何不同？明确：桃花源的社会情况：风光优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安静幸福等。作者所处时代：战争频繁，民不聊生。小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安静生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。七、拓展考虑：1、 品读桃花源诗1朗读桃花源诗，感悟其所包含的思想感
9、情。2结合桃花源诗译文，考虑分析在内容、写作方法、思想感情上与桃花源记的内在联络。2、 比较分析在创作方法和思想内容上，本文与天上的街市有何异同？明确：本文与天上的街市在创作方法上，都运用了想象和梦想，情节离奇，极具浪漫色彩。在思想内容上它们不仅寄予了作者的社会理想，也是作者思想倾向的表达。天上的街市表现得积极、豪迈、乐观，鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争，而桃花源记那么表现出对现实的无奈，有消极要素。3、 独抒已见依照立场、观点一样或相近的特点，将全班同学分成两至三派进展讨论，然后以自由辩论会方式发表各自见解。1渔人为何“停数日就“辞去？为什么不留下来？2这种理想社会在当时的条件下能否成为现实？3今天，我们应当怎么样对待这种社会理想？八、老师总结：我们学习了一篇非常好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步理解了封建社会的一些社会情况，理解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。九、全班齐诵课文，布置作业