1、教案人教版八年级语文-背影一、教学目的：1体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。2理解关键词语在表达感情方面所起的作用。3精确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。二、教学重、难点及教学打破：1、重点 ： 对父亲背影描写的效果与作用。2、难点 ：体会朴实的语言中所包含的深情三、教学互动：第一课时一、字词积累：交卸：卸，解除、除去。“交卸，用于某种职务。“推脱，用于某种责任。奔丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇，犹豫不定。另意，描述得意。迂腐，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准那么。迂，另意“迂迴，曲折、绕远。蹒跚走路缓
2、慢、摇摆的模样。颓唐，精神委靡，意气消沉。琐屑，指细小繁杂的事。晶莹，光洁透明。二、介绍作者，创设情境：1、简介作者及背景：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，2、背影是一篇著名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，不断被广阔读者所传诵，多青年来也不断被选
3、入教材，培育了几代人。关于如此的名篇，我们应认真阅读、学习。要学好这篇课文，我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐背影。三、朗读课文。听录音点拨：留意读出感情，以最后一段为示范。四、自主质疑：默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。1、人物、事件、地点。2、不能理解的词句。3、自已认为感人的地点。4、写背影的语句。5、理请文章的感情线索。忆背影- 看刻画背影 -看惜别背影 -再现背影 第二课时一、合作探究：1、这篇文章写的主要事件是什么？2、文章总写的一句话是“最不能不记得是背影。文章一共写了几个背影？表达了什么中心？理请文章的感情线索。忆背影- 看刻画背影 -看惜别背影 -再现背影 主要事件是：
4、浦口送别。本文在四处写到“背影。这四处写“背影各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。主题：父子情深3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？亲身送行 照看行李讲定价钱 送子上车拣定座位 叮嘱儿子叮嘱茶房 为子买橘爱子心切 无微不至4、哪一件事最令你感动？为什么？引导学生分析第6段。望父买橘第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征胖、穿戴黑帽褂、动作特征“蹒跚
5、、“慢、“探身、“手攀、“上缩、“努力，竭力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影，反映了父亲送子远行的窘迫；也正是这个“背影，激起了作者从未有过的感谢、爱怜之情。5、老师提咨询：“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎么样来理解这四句话所包含的思想感情呢？并引导学生讨论。明确：1.第一句话：“不要紧，他们去不好！儿子已二十岁，但是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；本人由于事忙，本不能去，但是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后依然决定亲身去送。“不要紧，是对儿子的宽慰；“他们去不好，才是他的真实方法。这句话反映出了他的
6、微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对儿子的关心。2.第二句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既照顾儿子本人路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝如何办；“我买几个橘子去，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车内东西丧失，因此又象照顾小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。从这句话可看到这位慈父关于儿子的照顾是多么周到、多么细心！3.第三句话：“我走了，到那边来信！分别在即，今后确实是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！
7、这一句话所表现的，确实是这位父亲关于儿子的如此的真诚而深切的期待！4.第四句话：“进去吧，里边没人。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！但是又想到“里边没人而有东西，也担忧儿子在车外久立受寒，因此依然叫儿子 “进去吧。从这句话同样可看到这位父亲关于儿子的拳拳之意、殷殷之情。这四句话都特别简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地提醒了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。6、儿子理解父亲深情吗？请谈谈你的理解。作者在文中四次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么情况下，表达了什么样的思想感情？文中作者四次流泪，都是在四个局部的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下
8、，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪特别快地流下来了。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，由于是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是抓紧拭泪的主要缘故；怕别人看见了不仅是怕本人显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次流泪是在父亲的背影“混入来来往往的人里，再也找不着了，我的眼泪又来了，这次流泪是父子离别时，依依不舍之泪。第四次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之
9、词时，出现了“晶莹的泪光。这一次闪出“泪光，应是别父两年多的如今，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光中再现“背影时，戛然而止，与开头不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力量。1悲伤之泪见父亲，睹家境，想祖母2感动之泪望父买橘3不舍之泪父子离别4伤心之泪再现背影，泪光莹莹二、感悟点题：祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，如今此刻的心清是沉重的。但父亲放好橘子，“因此扑扑衣上的泥土，内心特别轻松似的。-事实上，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较困难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便成心装出轻松
10、的模样来抚慰儿子。尽管这轻松的模样是装出来的。但也说明他为了儿子，劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛父亲的爱是多么感人，多么崇高！三、真情体验：你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特别的礼物，也许是请你表达一次让你最为感动的事。我觉得这篇文章给了读者一个十分重要的启示：父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书，他们一直都是为我们着想、希望我们能做一个好人，今后能成为有用之人。因此我们要好好对待他们，不要辜负他们对我们殷切的期望。四、学以致用：望父买橘这个场面父子情深意切，一定深深打动了你。假设你能在熟读的根底上背下来，将终生受益。留意一位本人敬仰的人的外貌
11、、语言、行动，在笔记本中记下来。也可写在作文本上，要求具有真情实感。五、课外拓展：课外阅读荷塘月色、匆匆等作品。第三课时(练习稳固)我说道：“爸爸，你走吧。他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是个胖子，走过去自然要费些事。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。_地走道铁道边,_身下去,尚不大难,但是他穿过铁道要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_着上面，两脚再向上_；他把胖胖的身子向左_，显出努力的模样。这时我看见他的背影，我的泪特别
12、快流下来了。我抓紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先_，_，_。到这边时，我抓紧去搀他。他和我走到车内。将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。因此扑扑身上的泥土，心理特别轻松似的，过一会儿说：“我走了，到那边来信！我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1， 请从以下词语中各选一个恰当的词填入文中的横线处。A， 渐渐B，攀C，倾D，蹒跚E，缩2， 将下面的三个句子按原文的顺序填入文中的处。3， 描写父亲过铁道时用了七个动词，分别是：_,_,_,_,_
13、,_,_.这七个动作写得“细“真“切其中“细指的是_“真指的是：_“切指的是：_.。正因如此，我特别快_了.4， “一股脑意思是：_.5， “因此扑扑身上的泥土，心理特别轻松似的画线局部含义是：A,父亲过铁道，上月台行动是不太利落，但几个橘子并不多重，因此放下后心理就觉得轻松了。B，是从“我的目光看出来的，把扑泥土的动作衬托得特别生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足。6， 这段文字通过对人物的_和_的描写，写出了父亲对_之情和儿子对父亲的_之情。7， “我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客句中“看的对象是：_.8，“进去吧，里边没人这句话的弦外之音是：_.。与此照应的句子是：_.。9，“我抓紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见这句话表现了作者当时怎么样的复杂心态？_。10，句中写父亲背影的是哪三句： A， B，C，D，11，给上面文字选出适宜的标题： A， 父子情B，父亲的背影C，惜别D，买橘送别12，“我的眼泪又来了中的“又字用的好，为什么？试从内容和构造两方面说明理由。