1、教案人教版初三上册致女儿的信教学反思人教版初三上册致女儿的信教学反思一中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、交流思想、抒发情感的才能，而且更重要的是让学生在学习语文知识的过程中，熏陶情操，树立远大的理想，具有积极向上、努力进取的精神，构成正确的爱情观、人生观、价值观。然而在今天的教学中，让老师和家长都非常棘手的咨询题是中学生中的“早恋现象。有人云：这不是“早恋，而是“早熟，或者“交往过密。事实上，这一现象说到底，确实是由于中学生生理的成熟而对异性未知领域产生的好奇心，进而渴望探求的心理现象，开展成为所谓的“爱情。苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基用生动曲折的童话讲述了这人
2、类最崇高的情感“爱情中所包含的“忠诚、“心灵的追念、“人性的光辉，正是人之所为而不是动物的根本标志。不能把它简单的等同于性爱和繁衍后代。在苏霍姆林斯基的童话故事中，讲到上帝三次看到的情形，当上帝教给了他们如何筑造窝棚的方法，又把铲子给了男人、谷粒给了女人之后同时说：“生活下去，繁衍后代吧。一年之后，上帝看的是“田地里是一片成熟的谷物、“熟睡的婴儿，而此刻的上帝感到迷惑、惊慌。五十年后的同一天上帝再次光临人类时，窝棚变成木造房屋，荒地变成果园，地里一片金黄的麦穗，儿女们在收割，孙子们在草地上嬉戏，上帝从老头、老太婆的眼睛中看到了无以伦比的美和更大的力量，而且有一种新的东西“忠诚。又过三年之后，上
3、帝来到人间看到老头坐在土丘上，双眼充满忧郁悲伤，这是对去世的老婆的“心灵的追念。然而在更远处那么是金色的田野，火红的曙光，许多的青年男女构成一幅更为宽阔灿烂的爱情的生活画面，成为人类种族的生命力永不衷败的纽带。在西方人看来创了一切的“上帝面对人类爱情的伟大力量时，也只能“怒不可遏最后是不可理解，带着深深的沉思离去，而人却成了大地的“上帝。人教版初三上册致女儿的信教学反思二致女儿的信一文，系苏联教育实践家、教育理论家苏霍姆林斯基所作，在义务教育课程标准实验教科书九年级上册中。在这封信中，作者面对十四岁女儿提出的“什么是爱情的咨询题，讲了一个寓意深化的童话故事，其主旨是：真正的爱情、高尚的爱情远远
4、超越“传宗接代的生理需要，爱情中包含的“忠诚、 “心灵的追念等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感受，文学作品和群众文化(影视、歌曲、杂志)对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与遐想，甚至有些学生已经初涉“爱河，为他们心中所谓的“爱情或多或少付出了代价。“什么是爱情如假设再在课堂上、学校教育中讳莫如深，那与其说是保守落后，还不如说是冥顽不化。“如何向初中生进展爱情教育，这是一个亟待讨论的咨询题。作为语文老师，上好涉及爱情主题的课文，让学生在享受漂亮的文字时，“构成正确的价值观和积极的人生态度，这是符合新课标要求的，是在尽职尽责做份内的事。基于
5、此，我打算和学生坦然地面对爱情这一话题，就像面对友谊、亲情、环保那样。与众多的教参所设计的教法一样，我在引导学生“品读鉴赏童话故事，深化讨论爱情真理时，由上帝三次来人间所见，归结出：真正的爱情具有无与伦比的美和力量;必定伴随着忠诚;必定是心灵的契合，是能够超越死亡的“追念。由此，自然生出了“爱情漂亮说、“爱情忠诚说、“爱情心契说。这三“说是由神话内容而来的，上帝从人的眼神中先后读到了“爱情、“忠诚、“心灵的追念，学生圈画要点，便得出此“说。至此，我所面临的咨询题不再是由文本整体感知“爱情是什么，什么是爱情的咨询题，而是深化文本，回探“何以见得的咨询题。面对一群在爱情上未曾真正启蒙的学生，不必期
6、望他们能有什么体验来与作者、老师进展心灵的对话，只能期望能从文本中找出只言片语，来充实这所谓的“三说，由此，我设计了“结合本人的理解，用文中相关的语言信息补充句子的练习。师生配合着口述，完成得较好的如：爱情非常漂亮，这种美胜过天空和太阳，大地和麦田胜过上帝所制造的一切。爱情伴随着忠诚，这忠诚经得起时间的考验，五十年的岁月，让你们的青春和力量化为乌有，不变的是彼此透过心灵之窗的那份情意。爱情必会拥有心灵的契合，这契合最终会是一种超越生死界限的心灵的追念，即便有阴阳之隔，阻隔的是你们曾经相依相随的形影，阻隔不了的是您对她的无尽的充满忧伤的追念。接下来，我让学生声情并茂地齐诵末尾两段：“爱情，它高于
7、上帝。这是人类永久的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身说，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 学生的朗读整齐有力，就文本讨论“什么是爱情的目的根本完成。然而，我的心老是不踏实，似有所失，凭着教学多年的敏感，我自觉得冷淡了“上帝三次来人间的所见，那但是三幅凸现主题，充满活力的画面呀。对，让学生来一遍重点选读，也许会有意外的效果。因而，我让学生潜心默读，发挥想像;本人也低声揣摩，入得诗情画意，直至口角生香，方喜有所悟，立即点拨：这三个画面的描写，是在必要的重复中变化与递进
8、着的，学生便举例，如“窝棚变成“一幢圆木造的房子，“荒地变成“果园，“成熟的谷物变成了“一片金黄的麦穗，“一个婴儿变成了“几个儿子、女儿“孙子们，最终变成“火红的曙光下，金黄色的麦穗中站着许多青年男女。如此，学生在声情并茂地朗读后得出：真正的爱情有着无与伦比的美和力量，而他们共同的制造与收获，便是对这种美和力量的又一项重要的诠释。因而，我们在“爱情漂亮说、忠诚说、心契说后，又补上了一个“爱情收获说。最后，依然结合故事的首尾段，对爱情做了一个充实的总结：真正的爱情有着无与伦比的美和力量，它伴随着忠诚，实现着心灵的契合，拥有丰厚的收获和美妙的结晶，能促进人类物质文明和精神文明的开展。只有以人的方式
9、去爱的人，才成为真正的人;善待爱情，才能提高到人类美这一高度。我的“爱情收获说，不仅充实了文中所直白的爱情观，其讨论过程，促进了三维目的的落实。我的“爱情收获说在“材料衔接、拓展延伸一环时，得到了稳固与充实。学生搜集的名言中就有：爱情的意义就在于协助对方提高，同时也提高本人。惟有那由于爱而变得思想明澈，双手矫健的人才算爱着(俄：车尔尼雪夫斯基)。真正的爱情能鼓舞人，唤醒他内心沉睡着的力量和潜藏着的才能(意：薄迦丘)。学生搜集的相关的名人爱情故事有：司马相如和卓文君的，曹雪芹夫妇的，周恩来夫妇的，居里夫妇的等。我的“爱情收获说在接下来的教学中生成了有意义的咨询题：一、老师，你说真正的爱情会带来美
10、妙的收获，是不是没有收获的便不是拥有真正的爱情诸如梁祝、焦刘、宝黛式的爱情，别说收获，最后双双连青春都断送了，如何理解讨论的过程便是真正的自主学习，学生长了见识，重温了“联络社会环境讨论人物形象及命运的方法，最后达成共识：(一)艺术高于现实，艺术也恰是现实的反映。(二)那些无果的爱情，是特定的历史时期的产物，他们不惜生命反对封建礼教，誓死保卫爱情、自由，从某种意义上说，也促进了人类本身解放事业的开展;他们没能共同创业，甚至没有传宗接代，但他们真心的爱过，泣着血与泪，终用青春做赌注，来殉一世的盟约。你能说他们不曾拥有真正的爱情么二、同学们，爱情是仅次于母爱的一种伟大、高贵的情感，自古以来差不多应
11、是文学的第一母题，你能举出几句吟咏爱情的古诗词名句吗学生当堂拟出的如：春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干;在天愿作比翼鸟，在地愿作连理枝;过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲;莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦我的“爱情收获说在学生的日记中有理性的反响：有几个学生以此去衡量父母的爱情婚姻是否成功并不再片面地下结论，还有几个学生以此向正在恋爱的哥姐进忠言;还有不少人在读书日记中仿拟出“爱情曲折说、“爱情付出说、“爱情道德说、“爱情责任说、“爱情事业说等。综上所述，我的“爱情收获说虽只是教学一个环节中的一次“旁逸斜出，却也结出了一串小葡萄;正掂量着这葡萄的酸甜能否让人满意，却也听见德国哲学家莱布尼
12、茨的抚慰：“世界上没有两片完全一样的树叶。人教版初三上册致女儿的信教学反思三建立和谐的家庭关系、师生关系、朋友同学关系，培养中学生健康的爱情观，仅有十四岁的女儿能够大胆地向父亲提出什么是“爱情，同时得到父亲慈母般的答复，这本身就表达了苏联教育家苏霍姆林斯基和女儿平等和谐的父子关系，包含着父亲平时对小孩循循善诱的教导，让小孩从如此的教育中饱尝亲情的关爱。我们许多家长老师与小孩构成一道天然的代沟，以严父、严师的姿势对待小孩，让小孩望而却步，退避三舍。象如此的小孩有心理话，他能和你讲吗？他有许多的机密能去告诉你吗？因而如此学生他只能在同龄人中去寻找倾诉的对象，因而久之便成知己，他们互相的缺乏又不能互
13、相觉察，有的简直是“臭味相投、“一见钟情难以割舍，就如此造成中学生“早恋现象。如今如能遇长者以本人的亲身经历直面“爱情和小孩坦诚交流，指导小孩正确对待“早恋，处理好本人生理和心理成熟关系，树立正确的爱情观、人生观、价值观，就能让中学生克服“早恋，踏实学习，扬起青春的风帆，在实现人生远大理想的航线上，乘风破浪，驶向成功的此岸。人教版初三上册致女儿的信教学反思四教完这篇大教育家苏霍姆林斯基给女儿写的信，忍不住有许多想说的话。 一我们能够在课堂上，师生一起畅谈爱情这个话题。中学生的早恋大概是个敏感的话题，家长老师们总是谈之色变，关于小孩或是学生们更是坚决压制。但是，如今，我们能够畅谈这个话题了，由于
14、这是课文呀！我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的内心话，再也不会有什么顾忌，不必有什么遮掩和躲闪，我们能够在阳光下，在课堂上，在老师面前，脸不红心不跳的大说特说了。二释放的欢乐和轻松。学习这一课，我的第一个咨询题是：说说你所明白的爱情名言。话匣子一下子就翻开了，课堂也异常的活泼：两情假设是久长时，又岂在野朝暮暮；身无彩凤又飞翼，心有灵犀一点通；为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔；生命诚可贵，爱情价更高 学生张口就来，其敏捷的程度，让我始料不及，其一吐为快的轻松，让我暗自庆幸：这个咨询题咨询得真是及时啊！在以往，这些个诗句，他们总是“欲说还羞，但今天却是自信沉着，更少不了几分表达的轻
15、松和愉悦。三爱情的真理由朦胧到明晰。事实上，关于这些情窦初开的少男少女们，他们虽有着对爱情的向往和最初的萌动，但是他们对爱情的真理却是一片模糊。与其让他们雾里看花，不如帮他们拨云见日，如此更有利于引导他们早日树立起正确的爱情观，更有利于他们理智的把握和操纵本人的情感，认识本人的情感，少走弯路，甚至是受骗受骗。明智之举啊！四美妙的爱情畅想。教学的最后一个环节，我让同学们谈谈本人的爱情观，并畅想本人的爱情。大家都非常积极，甚至连最不爱说话的郑小东也发言了：爱情是神圣和伟大的，我们要好好的珍惜它，不要过早的去採摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品味它的甜美。姚云霄认为，爱情更多的是一种责任，一种付出从同学们的发言中，我能感受到，通过这篇课文的学习，他们关于爱情，又多了一些成熟和理智，更增添了对爱情的神圣感和美感。我想，这也是编者的愿望之一吧！五多一些人文关心，少一些空洞说教。关于教材所选的课文，我想，学生们更想学更兴趣的是那些贴近他们生活的，能让他们产生共鸣的，能协助他们处理苦恼或是烦闷的，与他们的生活息息相关的，能让他们在不知不觉中接受教益和感化的课文，而不是讲大道理，空洞的说教让人逆反，致女儿的信正是如此的一碗心灵鸡汤，它有着醇香的美味，而又沁人心脾。真希望如此的课文越多越好啊！这是教者的心愿，更是学者的心意！