1、教案人教版四年级语文为中华之崛起而读书教学札记课文为中华之崛起而读书写的是青年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人凌辱却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了青年周恩来的博大胸襟和远大志向。这篇课文构造严谨，层次明晰。课文各层次之间的过渡巧妙自然，反映了几件事情之间的内在联络。教学这篇课文，我觉得能够留意以下两点：1注重指导学生在课前搜集材料。这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会情况和周恩来同志的生平理解比较少。在这种情况下，老师要指导学生在课前搜集周恩来青青年时代学习生活的材料，为学好课文做好预备。2注重采纳多种方法引导学生读中感悟。体会课
2、文中青年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采纳多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在比照中考虑、用表演再现课文情境，等等。举例如下：有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么“那又是为什么呢要读出不解和追咨询的语气，体会周恩来对这些事的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却能够住在那儿这不是中国的土地吗要读出好奇和不明白的语气，体会周恩来在不明白中不断追咨询和考虑。在读上修身课这一局部时，先要引导学生考虑“为中华之崛起而读书是什么意思，并联络全文想想周恩来当时是如何想的，体会青年周恩来的博
3、大胸怀和远大志向；再让学生反复练习“周恩来不断静静地坐在那儿，没有抢着发言“周恩来站了起来，明晰而坚决地答复道：为中华之崛起而读书!等句子，感受青年周恩来非凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前通过了认真充分的考虑才确立下远大志向，他的志向特别坚决，以后不会有丝毫动摇。边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎么样哭诉的，那个中国巡警又是怎么样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到本人的同胞在本人的土地上受凌辱是什么样的感受。还能够让学生结合课前搜集的有关材料，理解当时我车贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实
4、，比较深入地理解“中华不振的详细含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，能够引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思一句，结合周恩来看到“中华不振的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写本人感遭到的青年周恩来的内心世界。在比照中考虑。课文在写周恩来答复魏校长咨询题之前，先写了几位同学对“为什么而读书这个咨询题的答复。老师应引导学生考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足本人的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，那么是把个人的学习生活与民族的振兴联络起来。在如此的比照中，学生就能感遭到周恩来的博大胸怀和远大抱负。用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点局部。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还能够让一些同学自由组合，举办一次表演竞赛，再现这一局部课文的内容。这能够使学生更直截了当地感遭到当时的情景，进一步体会青年周恩来的远大志向，并培养学生的合作才能。
