1、教案人教版四年级语文白鹅教材理解一、教材解读1课文简说。一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的漂亮和姿势的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重点表现的那么是白鹅性格的特点傲慢。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“左顾右盼的姿势中，留下了最初的“傲慢的印象。继而以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重的腔调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠比照，表现鹅的叫声“大和“严峻的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相
2、，显出鹅“步调沉着“大模大样的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭“立即逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷气派。这一系列比照，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达本人的感情。如，用“我们的鹅老爷“不胜其烦“架子十足等大概含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们能够看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。教学本课的重点是引导学生理解课文是怎么样写出白鹅傲慢的特点的，教学难点是从那些看
3、似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。2词句解析。1对句子的理解。鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。“傲慢是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅傲慢的详细表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个傲慢的动物，还引起了下文“鹅的叫声，使文章表达自然，条理清晰。鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“沉着中的“从读cng，不读cng，“沉着是不慌不忙、冷静、沉着的意思；“大模大样中的“模读m，“大模大样用来描述傲慢、满不在乎的模样；“颇像确实是特别像；“净角中的“角读ju，是角色的意思，“净角是一种戏曲角色，通称花脸，
4、扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中显露出的不可一世的傲慢。譬如吃了一口饭，倘假设水盆放在远处，它一定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如是比方的意思；“倘假设是假设的意思；“沉着不迫是指特别冷静、不慌不忙的模样。在这一段的前一局部，作者对鹅怎么样吃饭进展了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草；再用“譬如这句话举例，诲人不倦地描写鹅的吃相，作者确实是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下
5、饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候的缘故，鹅的傲慢也就在这其中表达出来了。如此沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。“侍候是指在别人周围供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者如此比方，是有意降低本人的地位，显示鹅的尊贵。由于附近的狗，都明白我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。“窥伺是指背地观望动静，等待时机，多含贬义。从这句话能够看出，连附近的狗都明白它的吃法，理解它吃食的规律，可见它是多么严格地恪守着吃饭的三眼一板。在这
6、里，作者还称它为“我们这位鹅老爷，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和表达中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。2对词语的理解。左顾右盼：“顾和“盼都是看的意思。课文里指鹅来到了一个生疏的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘束。引吭大叫：“吭是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着颈项放开喉咙大叫。局促不安：描述拘束、不自然、不安定的模样。本文指鸭子的步态急速，特别不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：描述办事认真，连最细微的地点也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍耐不了某种烦恼。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的
7、食物后大模大样地离开，与偷食前构成了鲜明的比照。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅尽管需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。二、教学目的1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。2有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默幽默。三、教学建议1教学本课前，能够让学生观察鹅，理解鹅的特点。
8、老师预备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。2本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，能够采纳以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的根底上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎么样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地点看出鹅的傲慢这一咨询题展开讨论，从详细语句中理解作者是怎么样写出鹅的傲慢的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默幽默。3教学时要注重朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“傲慢。它的傲慢不令人
9、生厌，而是引人发笑、饶有幽默，因而，朗读的情感基调是兴趣性，要读得妙趣横生才好。这篇课文中的词语用得特别生动、传神，四字词语特别多，读的时候要留意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼“厉声呵斥“引吭大叫“局促不安“步调沉着“大模大样“三眼一板“一丝不苟“沉着不迫“仰头大叫“不胜其烦，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，兴趣也就出来了。4老师要提示学生留意文中一些字的字音和字形。如，“看守的“看读kn；“侍候中的“侍读sh，要与“待区别开；“厉要留意与“历区别，“厉一般含有严格、严肃的意思；“脾右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提示学生留意，中间的撇是从“白中撇下来的；“餐字左上局部的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又和“食的末笔均为点。5在教学时要注重语言的积累。老师应引导学生把喜爱的局部背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，到达积累语言的目的。6在学生感遭到白鹅的可爱有趣之后，老师相机鼓舞他们观察本人喜爱的动物，为口语交际和习作活动做预备。还能够建议学生课后阅读白鹅的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。