1、教案人教版四年级语文“蹭中有天地猫片断赏析“蹭中有天地猫片断赏析一位优秀老师在教学猫时有如此一个教学片段：生：我最喜爱的句子是“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给抓痒。由于这句话写出了猫非常可爱，特别是“蹭字我觉得非常好。师：能说说“蹭的意思吗？生：是“摩擦的意思。师：请同学们把“摩擦放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？朗读比较生：用“摩擦，句子中就没有猫那种可爱的感受了。生：用“摩擦，猫就没有温顺可亲的滋味了。师：看来“蹭尽管有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联络上下文读一读，看看有什么新的觉察？学生自由品读生：我觉得是悄悄摩擦。由于非常重的话，老舍爷爷确信不
2、快乐了。生：我觉得这里“蹭应该是一种温顺的“摩擦，由于课文中说“猫快乐的时候，能比谁都温顺可亲。它用身子擦老舍爷爷的腿，事实上是在打招呼呢！生：我觉得这个“蹭非常亲昵，由于老舍爷爷非常喜爱猫，因此猫对他也非常友好，他们两个就像好朋友一样，见了面非常亲近。师：理解得真深入！猫如此悄悄、温顺、亲近地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？生：蹭出了友谊！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。师：同学们，一个“蹭字，就让我们感遭到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。点评：汉语确实是极具灵性，可能谁也无法想到，一个“蹭竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于老师巧妙调动
3、学生已有经历和头脑中储存的信息，使“蹭成为了学生个性化解读文本的“打火石，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。每一个学生详细的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识才能、生活经历和阅读适应等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经历色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着制造的光芒和智慧的火花。上述学生对“蹭的多元解读就表达了这一点。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不一样。正是他们无时无刻地表现本人的个性，才使得今天这个世界如此多彩。注重个性化的阅读实践活动，确实是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，如此的阅读方式无疑具有非常强的活性，犹如一个磁场，能不断摄取、交融新的语言信息，培育思维质量，从而改造学生本身的语言和思维。久而久之，便会成为学生语文才能的根底，成为文化底蕴的养料成为人格构成的萌芽。
