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2023年教案人教版小学二级《笋芽儿》说课设计.docx

1、教案人教版小学二年级笋芽儿说课设计一、说教材笋芽儿是人教版小学语文第四册中的一篇课文,这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温顺的春雨小姐,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采纳春雨小姐对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿本身发奋力交织的方式,绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。这一课是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的根底上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练,加上这一课内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,因而,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟

2、内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好根底。在上这一课时,我结合课文的特点以及学生的实际情况,确定了第一课时的教学目的:1、知识与技能目的:会认14个生字,能有感情地朗读课文。2、过程与方法目的:在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的根底上,让学生“多读多想、读明白课文的同时,提高本身的朗读才能。3、情感、态度与价值观目的:通过朗读,体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中汲取力量,熏陶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在成长过程中遭到的关心和保护,学习笋芽

3、儿发奋向上的精神。二、说教法与学法新课程标准强调:学生是学习和开展的主体,语文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动认识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式。因而我确定了以下教法与学法:1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程中来。2、依照低年级儿童留意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,打破本课的重点和难点。3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的根底上,实现优质资源的共享。4、创设情境,开展

4、屡次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中遭到情感的熏陶,从而优化本身的综合素养。三、说教学程序一情境导入,激发兴趣新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经历和已有知识出发,严密联络学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。因而上课伊始,我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片画面,让他们说说竹子是怎么样长成的。接着出示“笋芽儿图片画面,让学生从图中认识“笋芽儿是什么样儿的。然后,启发学生:小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子,多么奇异啊,想明白笋芽儿是如何一天天长大的吗?随机提醒课题,引导学

5、生好奇地进入文本角色。二整体感知,学习生字第一个环节:初读课文,整体感知。首先,我让学生读读课文。然后让他们说说,本人读明白了什么?如今,学生在强烈的好奇心下,大都能快速地读完课文,理解课文大意。第二个环节:学习生字,扫清阅读障碍。首先,我让学生自由读文,强调读准字音,把不认识的字划出来,多读几遍。接着,同桌互读互听,互相协助识记生字。然后,小组讨论交流识字的方法,再全班共同交流。最后,播放多媒体VCD中的“生字学习局部,出示文中的生字,小组认读,全班扩词练习画面。三多元阅读,以读代讲。新课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一环节中,我充分尊重学

6、生的主体地位,让他们通过多种方式的读来理解课文,激发情感、培养语感。1、听课文朗读,启发考虑。我首先播放多媒体VCD中的课文朗读局部,让学生边听边看边考虑:笋芽儿的生长过程是怎么样的?画面屏幕上一幅幅栩栩如生的动画,配上声情并茂的朗读,非常快就将学生带入到课文的意境中去,理解笋芽儿的生长过程。2、精读课文,深化理解;尝试朗读,体会情感。首先我启发学生:课文中是怎么样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文,划出相关词句,反复读一读。学生汇报后,再全班讨论交流,通过联络实际,启发学生读出“撒娇、“快乐、“骄傲时的不同语气,再通过同类词比照,理解“钻这个字所包含的意思。然后让学生说说:你从笋芽儿的生

7、长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿发奋向上的精神。最后,让学生再默读课文,看看文中除了写笋芽儿,还写了哪些“人物,他们是怎么样对待笋芽儿的?启发学生联络四周的人对本人的关心和保护,读出不同角色的不同语气。在这里,我不去作过多的讲解和要求,只要学生能大胆尝试,读出本人独特的感受,我都给予确信和鼓舞。3、听朗读示范,掌握技巧。低年级学生朗读才能毕竟有限,在让他们大胆尝试之后,老师还须作相应的指导,让他们能读出文中包含的情感,使朗读更有感染力。因而,当学生尝试之后,我就播放多媒体VCD中的朗读示范局部画面。朗读示范语言标准,富有感情,而且还有明显的语音升降符号,学生一边听一边看,立即就对课文内

8、容有了更真切和形象的美感体验,也非常快地理解了本人的朗读与其还存在的差异。如今,我再因势利导,让学生再次练习有感情地朗读课文,使他们的朗读水平得到提高。4、角色朗读,入情入境。在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后,让学习小组分角色表演读课文,再通过小组推荐,请四位同学上台带头饰表演春雨小姐、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把本人当作文本中的角色,更能体会人物的思想感情,同时培养了他们团结合作的精神。5、配乐齐读,感悟语言。学生通过尝试、指导、表演后,朗读水平上了一个新的台阶。如今再让他们在背景音乐中展开想象,自由发挥,张扬个性,实现情感与内容的统一,进而感悟语言文字的精妙。四读写结合

9、,培养语文实践才能依照新课程标准的要求,二年级下期的学生要能写本人想说的话,写想象中的事物。因而当学生学习了这篇优美的童话散文后,我就出示多媒体VCD中的写话练习进展写诗的训练画面,以培养学生的创新才能,激发他们写话的兴趣。在此,老师先示范引路,再让学生实践,然后用本人喜爱的方式展示本人的“作品,在这里,我充分尊重学生的个体差异,只要他们敢于实践,我都给予充分的鼓舞,而不作过高的要求。五积累语言,课外实践新课程标准指出:要让学生在阅读中积累语言,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达本人的观察所得。因而,在课后,我设计了以下两项实践活动。1、摘抄课文中和课外读物中描写美妙春光的词语和句子,熟读成诵。2、到大自然中实现观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外,建构起大语文的学习观。

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