1、教案人教版小学语文六年级上册说课稿一、说教材只有一个地球是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。只有一个地球,这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的嘹亮口号，以此为题，采纳科学小品文的方式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球漂亮又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存只有一个地球的事实，教育我们要精心保护这个唯一能够赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。依照本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生
2、的实际，我将本课的教学目确实定为：1、学会本课的生字新词。2、培养自主探究的学习才能和搜集处理信息的才能。默读和朗读课文，理解课文内容，明白得只有一个地球的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保认识。3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。本课教学的重点，我定为引导学生利用所搜集的材料，进展自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只有一个地球,明白得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联络实际考虑咨询题，加深对课文的理解，并将保护地球的认识付诸行动。二、说教学策略：新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构
3、建，学会阅读，促进表达的过程。因而，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受腾跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描绘的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。详细的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和搜集信息的才能，因而，课前我布置学生预习课文，搜集有关地球灾难及环保的材料。课堂上，我引导学
4、生采纳自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生本人去觉察咨询题、探究咨询题、处理咨询题，最后明白只有一个地球的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，一直表达学生是学习的主人，老师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。三、说教学程序语文课程标准指出：老师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了激情导学实践等教学环节。一激情叶圣陶先生说过：入境始于亲。上课伊始，我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，
5、爸爸，我都是世上独一无二的，因而才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们明白它是什么吗？边说边在黑板上画圆。可能学生会答：地球。，师趁机引导：同学们答对了，它确实是地球，今天，我们就一起走进它的世界。在黑板上画圆的地点，贴上地球图。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，到达课伊始，趣亦生的境地。而后，我咨询学生：看了刚刚的美景，你想对地球说什么？学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松爽朗，为后面各环节的教学作好铺垫。二导学1、学生自学。在充分调动学生学习兴趣的根底上，我运用课件出示自学提纲：1用本人
6、喜爱的方式自读课文，画出生字新词读一读。2将本人最感兴趣、最想理解的咨询题写下来。这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学才能的提高。2、小组学习。四人小组学习课文的生字新词，互相正音。然后，再交流自学中所遇到的各种咨询题。学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好预备。3、师生共学。在鼓舞小孩们质疑咨询难的根底上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择本人感兴趣的主题进展深化探究，老师借机引导。这里的教学表达了新课标所指出的老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要.1探究主题之一地球可爱在哪里当学生在选择这一主题进展探究
7、学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中遭到情感陶冶，感受地球的外在美。引导他们抓住6300多公里、一叶扁舟等关键词语，体会作者是采纳数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生理解地球丰富的资源，使他们深化认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。2探究主题之二地球为什么太容易破裂了当学生选择这一主题进展探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源.然后运用课件影像，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到漂亮的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤慨，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的
8、现象，谈一谈本人的四周有哪些破坏环境的行为。课件将单调的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，表达了小语文、大社会的教育理念，加强了教育的实效。3探究主题之三人类有没有第二个星球可供居住中选择这一局部进展学习时，可引导学生抓住至少、本来等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们展开讨论：目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？如今学生互相交流课前搜集到的有关材料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。如此的设计既让学生深化理解了人类不能移居的缘故，又初步培养了学生搜集、处理信息的才能。三实践1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展交流。
9、如此，情感陶冶与语文实践活动就完满地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。2、让学生联络本人的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们漂亮的家园，我们应该做些什么。在讨论交流的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：1制造一张环保手抄报；2写一份环保建议书；3做一次环保小宣传。如此的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。四、说教学评价本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采纳远教资源与网络资源相结合的方法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣气氛中，去明白人类的生存只有一个地球的事实，并能结合影像材料，联络实际考虑咨询题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达才能的开展起到了促进作用。