1、教案人教版小学语文六年级上册这片土地是神圣的说课稿一 教材分析本单元围绕“珍惜资源，保护环境这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，理解人们为此做出的努力，其中这片土地是神圣的以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。二、教学目的1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵本人感受最深的局部。2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3、体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，明白得应该保护环境，保护家园，激发学生的环保认识。三、教学重、难点：重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息
2、相关的情感。难点：理解含义深化的语言，通过学习，引导学生获得对本人生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保认识。四、课时安排：2课时五说教法、学法采纳“咨询题引导、当堂训练的方法，抓住课题的“神圣。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来如：抓住关键词句理解句子、联络上下文、联络实际，深化考虑培养学生阅读后敢于表达本人的见解。六、设计理念语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园的内容专题和“读课文时能联络实际，深化考虑的学习目的，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文
3、字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、开展智慧，遭到情感的陶冶、有效地提高学生自主阅读的才能。七：教学过程及设计意图第二课时1、回忆课文，感知神圣上课开场，师生合作读课文，回忆写作背景，并小结前3自然段已学内容。【设计意图】通过感情朗读，唤起学生经历，激发学生以最正确状态进入文本学习。2、研读课文，理解神圣在这一环节，针对学生的提咨询，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略 这片土地的神圣。【设计意图】让学生在自主阅读过程中，觉察咨询题，并能依照文本而“联络实际，深化考虑学会搜集信息材料，并能合理联络文本内容表述出来；在咨询题引导过程中，并尝试当堂训练，力务实现语文工具性和人文性的统一。分页标题#e#3、拓展延伸，深化神圣【设计意图】当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟的历史意义后，联络生活的实际，提出号召，领悟更加深远的现实意义，让保护环境的认识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。
