1、教案人教版语文八年级上册桃花源记设计 “记是古代一种文体，原是桃花源诗并序中的“序，“世外桃源这个成语就出自。下面一起来学习人教版语文八年级上册桃花源记教案的相关知识点!人教版语文八年级上册桃花源记教案设计教学目的1.朗读、背诵文育课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。教学难点：认识评价课文所描绘的理想境地。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生理解课文的根本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。教学时间：二课
2、时。第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。二、指导阅读“阅读提示，简介作者作品。陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代，社会动乱，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。是桃花源诗并序中的“序，可独立成篇。三、老师范读课文，然后学生自读课文。1.要求学生认真听清老师的断句、节拍，标记生词。落实以下字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。要求：1)根本读准断句，注音语气节拍。读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1.请三位同学读完全文。老师要纠正读音错误，不明
3、显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。2.疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。老师在此根底上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻缺乏为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来咨询讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌，作标记谐太守：到去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的模样。如今指神情庄重或假装正经的模样。阡陌交通：交织相通。如今指各种
4、运输和邮电事业的总称。率妻子邑人：妻子儿女。如今指男子的配偶。不管魏晋：更不用说。如今用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像如此。如今指“如此。芳草鲜美：鲜嫩漂亮。如今指食物滋味好。7)完成练习五，理解文言文主语、宾语的省略情形。五、诵读训练。(锻炼朗读才能，加深课文理解。)老师应进展朗读指导，可从以下几方面要求：字音要读准。如“便要还家中“要读“邀，不读“耀;“骥读记，不读义;“此中人语云中“语旧读玉，现不作要求。句读要清楚，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/绚丽。语调、节拍要读出轻重缓急，读出感情。如：“咨询今是
5、咨询世，乃不知有汉.(3)不管魏晋、，加着重号的调应重读，语调稍慢;第句读得略平缓.句读得有起伏;第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。如此能较好地读出感情意味。3.自由朗读，鼓舞学生力争有所提高进步。4.要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业。1.查字典，弄清以下成语的意思。落英绚丽豁然活泼恰然自乐世外桃源无人咨询津2.背诵课文。第二课时一、检查作业。1.抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文答复以下咨询题。1.课文以渔人进出桃花源的行迹为线索，写了哪些情节觉察桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段)：寻找桃花源(第4、5段)。2.齐读第1段，考虑：渔
6、人是怎么样觉察桃花源的为什么会“甚异之这一段在全文起何作用“忘路之远近说明渔人走了非常远的路程，以致迷路忘返;“忽送说明是在偶尔的情况下觉察了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人往常未曾所见，因而“渔人甚异之。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种奇妙色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么模样呢为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。3.请一位同学们朗读第2段，考虑：渔人是怎么样进入桃花源的见到了怎么样的景致进入桃花源不容易：“林尽-“一山-“小口-入-极狭-“复行，这说明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于觉察。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。见到的人“悉如
7、外人“恰然自乐，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安静，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安静的田园图画。4.请一位同学朗读第3段，考虑：桃花源的人见到渔人有何反响说明什么“大惊写出对生疏人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝长远。这与下文“自云.不管魏晋相照应。设酒杀鸡作食，“咸来咨询讯表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。“皆叹惋说明了什么渔人“。一为具言所闻应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。5.默读课文最后两段，考虑：渔人离开桃花源后“处处志之，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷、“未果，如
8、此写的目的是什么使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地点，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。最后两段与前又哪句话相照应与“缺乏为外人道也一句相照应。三、齐读全文，讨论总结以下内容。1.课文在情节的安排处理上有什么特点请详细谈谈。情节的曲折、跌宕的表如今：渔人迷路了，会怎么样桃花林又大又美，是个奇妙之地。渔人“欲穷其林，再往下走是什么地点渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么桃花源的景致为何如此幽丽，人们的生活为何这般自由幸福渔人辞去时，桃源人叮嘱他“缺乏为外人道有什么意图为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返这些一连串的咨询题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。(以上为理解要点。2.怎么样评价作者描写的“世外桃源这理想社会应联络作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和向往，对美妙将来的追求，是一种美妙的愿望和寄予。(可不必引导学生去认识“它只是一种空想之类的方面。)四、背诵课文。五、布置作业。写一篇小短文。要求：设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷同。400字左右。