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2023年教案自主并快乐着《习作一》教学设计.docx

1、教案自主,并快乐着习作一教学设计设计理念消除习作的神奇感,使初次接触习作的学生感到习作并不难,加强习作的自决心;激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达。设计特色自主写作,抒写童真,表达童趣,放飞童心,体会欢乐。教学流程一、谈话激趣,导入新课同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样,写作文并不难,只要把本人做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白了,确实是作文。事实上,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。因此,作文并不神奇,也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能够写出特别精彩的作文来。意图由学生熟知的写话引出习作,拉

2、近学生与作文的间隔,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激情。二、阅读例文,感受作文一阅读例文阅读好阿姨。自由读一读好阿姨,想一想,小作者笔下的阿姨“好在哪里交流、讨论。好阿姨是怎么样给小作者留下“热情的“好印象的呢再细心地读一读,与同桌讨论讨论。小结:小作者留心观察生活,真实有序地写下了本人去商店买牙膏时的见闻和感受,动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见,作文是十分简单的,只要留心四周事物,就能写出作文来。阅读假设我有一支神笔。自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么小结:小作者展开了想像的翅膀,写出了这篇生动有趣的作文,而且字里行间流露出小作者的美妙心愿。由此

3、可见,作文能够写本人的想像世界,只要大胆想像,也能写出精彩的作文来。二畅谈感受读了好阿姨假设我有一支神笔这两篇作文之后,你对作文有什么样的感受呢意图这个教学环节旨在通过阅读例文,畅谈感受,让学生真正领悟到作文是简单的、自由的,不管是内容依然方式,都是顺乎自然的。三、明确要求,确定内容一确定内容内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢:起床啦,刷牙啦,打啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦什么都能够写。你预备写什么请细心想一想。意图本次习作旨在让学生在与作文“零间隔接触的过程中,调动学生的作文热情,使他们愿意写作、热爱写作。交流设想。让学生在小组内交流各自设想的习作内容,拓展思路。二其他要求本

4、次习作除了对作文内容的要求外,还有什么要求先打草稿,再朗读修正,最后誊写。四、行笔成文,相机辅导学生依照本人确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中老师进展巡视,及时给予个别辅导。五、修正习作,交流评议一反复朗读,细心修正自主修正。有一句话叫:“文不厌改。这是说好文章是改出来的。请同学们把本人写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通畅的地点改通畅,把需要增加的内容加上去,需要删除的地点划掉。互相修正。本人修正满意了,把作文读给同桌听听,征求一下别人的意见。意图自改之后,让学生把本人的作文读给别人听,能够征询别人的意见,把作文修正得更好。二交流习作,师生评议朗读习作。请愿意将本人的习作读给同学们听的学生读本人的习作,其他同学留意听,看他哪些地点写得好哪些地点还需要修正学生自评。让读习作的学生自我评价,体验习作给本人带来的欢乐。师生评价。老师与学生一道参与习作的评价,要引导公正客观地评价别人的习作,分享别人习作欢乐。意图在学生自改、互评的根底上评议习作,目确实实是引领学生在“愿意将本人的习作读给别人听,与别人分享习作的欢乐的过程中,逐步养成“终身受用的“自改才能。

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