1、语文人教版四年级下册教案2 人教版四年级语文下册第八单元扁鹊治病 授课人：舒加娣 一、教材分析：扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两那么中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病扼杀在萌芽状态。否那么，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾
2、听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读二、学情分析: 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。三、教学目标:1.知识：掌握生字新词。2技能：正确、流利地朗读课文。通过范读、分角
3、色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化.3情感态度与价值观。 = 1 x GB2 使学生明白要防微杜渐，听取别人的正确意见，不能讳疾忌医，固执已见等的道理。 = 2 x GB2 练习讨论交流，敢于发表自己的看法。三、重难点：使学生明白寓言的寓意，并鼓励学生发表自己的见解。四、教法与学法：教法：导学法学法：质疑探究法五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：一动画激趣，导入新课1.同学们，看了这段动画片，你知道故事的主人翁是谁吗？板书课题：扁鹊治病2.课题质疑，简介扁鹊二初读课文，整体感知1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2指名朗读。根据学生的朗
4、读，纠正读音。3.课文大概讲了一个什么故事？三 合作探究，理解内容扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病？结果又是如何？第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内开展。“我的身体很好，什么病也没有。“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！ 第二次：“您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。 蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。 第三次：“您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。蔡桓公听了非常不快乐。第四次;扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？ 这个动作，间接看出蔡
5、桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊机敏蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？病入骨髓，无药可救找到相关句子整理出蔡桓公病情的开展过程。皮肤病用热水敷烫就能够治好开展到皮肉之间，用扎针的方法；可以治好即使开展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好一旦深入骨髓只能等死 四、再读课文，深入领悟。 1.角色朗读。 2.尽管蔡桓公不相信扁鹊，不理睬扁鹊，扁鹊为什么还会三番五次地劝告呢？从这我们可看出扁鹊是怎样的一个人呢？ 医术高明、医德高明、诊断准确 3. 为什么蔡桓公屡次不听劝，由皮肤的一点小病开展到要了自己命的大病呢？大家觉得他又是怎样的一个人呢？ 固执、傲慢、自以为是、不听劝告、讳疾忌医、盲目自
6、信的人五、总结 1.我们从这个故事明白了什么道理？ 警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否那么后果将不堪设想。 2. 如果穿越时空，面对蔡桓公，你想对他说点什么？ 跨越时空的对话 我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么疑心他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在懊悔吧！ 蔡桓公：唉你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐吧！七、课堂小结： 师：同学们我们把这节课的内容试着小结一下。八、课后习题： 刘老汉听了扁鹊治病的故事并明白了其中的道理，一天他上街买东西碰到一位自称神医的人说他有些病症要赶紧买药服用，结果刘老汉在“神医那里买了1000多块钱的药。过了几天他到医院里面体检得知他什么病都没有。这个事情告诉我们什么道理？九、板书设计：扁鹊治病扁鹊 蔡桓公医术高明 自以为是医德高尚 讳疾忌医防微杜渐，听取别人正确的意见