1、天道酬勤雪地贺卡教案篇一：雪地贺卡教学设计雪地贺卡第二课时教学设计教材分析：雪地贺卡这篇课文写了一个生动有趣、耐人寻味的故事。文章语言平本质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对这纯真童心的呵护和珍重。学习本文要着重引导学生围绕“一个带有机密的童年是多么的幸福这句话体会童心世界的美妙和纯真。学情分析：这篇文章是写给儿童看的，由于儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于兴趣和梦想，因此学生对本文可能会特别感兴趣，这种兴趣会促使他们主动的学习，主动去讨论文本。在朗读上做到正确、流利应该没征询题。但本班学生语感较差做到有感情的朗读可能大局部同学有困
2、难，能否体会出“一个带有机密的童年是多么的幸福这句话的含义值得期待。教学目的：1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，围绕“一个带有机密的童年是多么的幸福这句话体会童心世界的美妙和纯真。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点：激活学生内心的体验，让学生感受童心的可贵和真诚。学法指导：1、围绕“刘玲写给雪人和“我的两封信及描写“我心理活动的段落，通过多种方式的朗读来引导学生融入“刘玲和“我这两个角色之中，感受人物形象。2、引导学生以小组合作探究的方式处理征询题，体会童心的可贵和真诚，使学生珍爱童心、珍惜童年。教具预备：课件方案课时：一课时教学过程：一、 复
3、习导入1、下雪了，漂亮的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，小孩们兴奋在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多好看呀！这节课我们接着学习第18课，请同学们齐读课题雪地贺卡（CAI出示课件）2、上节课，我们明白雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的征询题：第一次“我为什么要替雪人回贺卡？第二次“我为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来讨论这两个征询题。（CAI出示课件）二、感悟文本，觉察童心1、学生自由读课文1-4自然段，边读边想：第一次“我为什么要替雪人回贺卡？2、组织学生和学习小伙伴一起交流方法。3、全班交流：第一次“我为什么要替雪人回贺卡？（指导朗读贺卡一）4、小结：原
4、来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是由于被刘玲美妙的心灵所感动，不由得想去呵护这难得的童心呀！三、品味文本，感悟童真1、“我把贺卡寄了出去，第三天，“我看见雪人的肩头又插了一张贺卡。现在此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？本人读一读这张贺卡的内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）2、指多名学生交流，体会“别样心情。3、默读6-9自然段，边读边考虑：作者最后仍然决定不再回贺卡，这是为什么？4、组织学生在四人小组内交流感受。5、全班汇报总结。四、课堂小结，呵护童心师总结：“没有童话的童年，没有梦想的童年，没有机密的童年不是幸福的童年。让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去协助关心，用真诚的情感去
5、叩响心灵，让我们永远拥有一颗美妙纯确实童心吧！作业设计：写一张贺卡，送给老师、同学或家人，它将成为你童年的一个美妙的回忆。， 板书设计：18、雪地贺卡呵护童心篇二：雪地贺卡雪地贺卡雪地贺卡教学设计教学目的：1、知识目的：掌握生字新词。2 、才能目的：能用简约的语言复述故事。（留意：时间、地点、事件的起因、通过、结果）3、情感目的：珍惜纯确实童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点：理解“一个带有机密的童年是多么的幸福。理解“我为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学过程：一、创设情境 拨动心弦导入：下雪了，漂亮的六角形雪花纷纷扬扬从天
6、而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想本人儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、腾跃、喝彩、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。但是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事确实是：板书课题： 雪地贺卡师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想明白故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。二初读课文 整体感知1、读一读：埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立十万火急 臃肿 奇遇2、这个故事的起因、通过、结果是如何样的？三、感悟文本，觉察童心。老师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。老师幻灯出示第一张贺卡内容。（1） 作者曾寄出也曾接受
7、过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？本人读一读这张贺卡吧？（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：（A）假设你是作者，这张贺卡哪些地点让你心动？ 我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜本人害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。师：你觉得小女孩是一个仁慈的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚的？ 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，因此说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这确实是诚挚
8、的关爱。生再读贺卡，读出感悟。 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，假设你是雪人你也会被刘玲那真诚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真诚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。 小结：多么可爱的小孩呀，他有一颗纯洁仁慈的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，由于女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人遭到如此真诚的关爱，我如何能不被感动，因此以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不
9、知如此做对不对，希望不至损害小孩的感情。作者如何会有这种顾虑呢？ 小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是由于被刘玲纯洁、真诚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！（生齐读作者的回信）四、品味文本，感悟童真。1、（过渡）“我把贺卡寄了出去，第三天，“我看见雪人的肩头又插了一张贺卡。现在此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）预设学情： 想回写一张贺卡，由于从“十万火急和“15个惊叹号感遭到刘玲急迫的心情，她多么希望收到雪人的回信呀！老师相机评价：你不想让她无望，对吗？把你找到的语句读一读吧。 不想回贺卡
10、了，由于刘玲收到贺卡后，欢乐得跳了起来，她以为神话真地实现了，假设他明白了事情的真相一定会特别伤心的。师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。 又想回又不想回，感受左右为难，不知该如何办。你觉得难以抉择，对吧？2、现在此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来描绘作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）3、找一找，文中哪一个词写出了作者现在的心情？（“别样心情）4、通过反复思索，作者最后仍然决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6-9自然段，边读边考虑这个征询题，能够勾画出有关的语句，还能够写上三两句批注。（生默读考虑，勾画批注）预设学情： 作者不回贺卡是由于他十
11、分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯确实童心，由于“刘玲相信神话.假设他明白事情的真相，会特别难过的师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，现在他如何忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！ 我应该小心而且罢手了中的“小心这个词说明作者不想损害刘玲的感情，因此才决定不回贺卡。老师相机评价：刘玲是那么的仁慈，那么的纯洁，作者如何能忍心损害她那珍贵的童心呢？读出你的感受来吧！ 小结：听了你的朗读，老师感受一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，因此会生出这“别样心情呀！ 我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段） 由于作者尽管不想让刘玲无望，但更不想打破他这童年的美梦，因此不回贺卡，是
12、从“不忍心“更不忍心这两个词中体会到的。 师（引读）：作者不回贺卡是通过如何样困难的抉择呀！我不忍心但我更不忍心 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特别的奇遇，有这么一段独有机密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有机密的童年是多么的幸福。五、拓展文本，呵护童心。1、师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美妙的小机密永远珍藏。2、在我们的童年生活中，不也有许多小机密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的方法
13、是多么的怪僻希奇。都有本人的小机密，都有本人的新欢喜，儿时的经历将深深埋藏在心底。现在此刻，你们也一定有许多话想说，那就抓紧拿起笔写出你的心声吧。3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小机密：依稀记得童年时，总想 ，总想。儿时的方法是多么的怪僻希奇。都有本人的小机密，都有本人的新欢喜，儿时的经历将深深埋藏在心底。4、谁愿意把本人的小诗朗读出来？老师适机评价。童年是美妙的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话完毕本课的学习：没有童话的童年，没有梦想的童年，没有机密的童年不是幸福的童年（生齐读）师：让我们永远拥有一颗美妙纯确实童心吧！作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。留意格式正确。板书设计：雪地贺卡关爱 童真带有机密的童年是幸福的篇三：雪地贺卡(2课时)语文七年级上册第一单元第二课雪地贺卡（2课时）课前预习：理解作者及自行处理生字词。相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富本人的精神世界。“对作品中感人的情境和形象，说