1、天道酬勤方式逻辑(第二版)樊明亚主编练习题参考答案篇一：方式逻辑综合练习题及参考答案方式逻辑综合练习题一、填空1、“跨过战争的困难路程之后，成功的坦途就到来了，这是战争的自然逻辑。这里的“逻辑一词是指 客观事物的规律 。2、“说话、写文章要符合逻辑。这里的“逻辑一词是指 思维的规律规那么。3、当SAP和SEP同假时，S和P之间可能具有的关系是 真包含 关系和 交叉 关系。4、主谓项分别一样而质和量均不一样的两个性质命题之间的关系是 矛盾 关系。5、按照对当关系，当SAP真时，SIP必 真 ；当P假时，P必 真 。6、主项周延、谓项不周延的性质命题是 全称确信命题 。7、“知彼知己，百战不殆、“
2、甲、乙、丙三人中有且只有一人看过左传这两个命题的逻辑方式可分别表示为 pq 、 p q r 。8、“瓜熟蒂落、“鸟语花香这两个推断的逻辑方式可分别表示为 pq 、 pq 。9、具有包含关系的概念，其内涵和外延之间的反变关系是对之进展限制和概括的逻辑按照。10、与“并非假设刮风就下雨这一命题等值的联言命题是 尽管刮风，但没有下雨 。11、按照逻辑根本规律的 排中 律，可由一个推断的假，推出与之相矛盾的另一推断为真。12、“语言没有阶级性，语言是社会现象，因而社会现象没有阶级性。该三段论犯了 小项不当周延 的逻辑错误。13、当p q和pq同假时，pq为取值为 真 。14、当pq和pq皆真时，pq取
3、值为 真。15、有些人是人民警察，因而有些人应该遵守人民警察法。该省略三段论的中项是 人民警察。16、按照对当关系，当P假时，P必 假 ；当P真时，P必 假 。17、按照逻辑根本规律的 不矛盾 律，可由一个推断的真，推出与之相矛盾的另一推断为假。18、在概念外延间的真包含、穿插和矛盾关系中，属于传递关系的是 真包含 关系。19、当S与P的外延间具有 全同 关系或 真包含于 关系时，并非SOP为真。20、在概念外延间的穿插、全异关系中，属于非传递关系的是穿插、全异关系。 21、在“(p()q)p的括号内，填入逻辑结合词符号( )，可构成有效的推理式。22、不完全归纳推理与类比推理都是前提( 不蕴
4、涵 )结论的推理，都属于(或然 )性推理。23、假设“只有甲是大学生，甲才是运发动为假，按照( 排中 )律，那么联言命题“甲不是大学生，但是运发动为真。24、P A 或I M， M A S SIP是一个有效的三段论方式。二.单项选择题(将每题备选答案中唯一正确答案的标号填在相应的括号内。)1、逻辑方式之间的区别，取决于()。A.逻辑常项 B.逻辑变项C.语言表达方式 D.思维的内容2、“只有p才q与“假设p那么q这两个命题方式，它们含有( )。A.一样的常项，一样的变项 B.一样的常项，不同的变项C.不同的常项，一样的变项 D.不同的常项，不同的变项3、历史上先后产生的国家有奴隶制国家.封建制
5、国家.资产阶级国家.无产阶级国家，不管何品种型的国家都是阶级专政的工具。这里对“国家这个概念是()来说明的。A.仅从内涵方面 B.仅从外延方面C.先从内涵，再从外延方面 D.先从外延，再从内涵方面4、以下限制和概括中有错误的选项是()。A.“单独概念概括为“概念 B.“不相容关系限制为“反对关系C.“支命题概括为“复合命题 D.“必定性推理限制为“假言推理5、假设两个性质命题的变项完全一样，而常项完全不一样，那么这两个性质命题()。A.可同真，可同假 B.不同真，不同假C.可同真，不同假 D.不同真，可同假6、“所有S是P与“没有S是P之间具有( )。A.矛盾关系B.反对关系 C.下反对关系D
6、.差等关系7、“小王与小李是同时参军的，这一命题属于( )命题。A.性质B.关系 C.联言D.选言8、命题“pq的负命题的等值命题是()。A.pqB.pqC.pqD.pq9、从“但凡正确的推理都是方式有效的推理，可推出()。A.方式有效的推理都是正确的推理 B.非方式有效的推理都不是正确的推理C.方式有效的推理都不是正确的推理 D.不正确的推理都是非方式有效的推理10、在“p()qqp的括号内填入结合词( )，可使这一推理式成为有效的推理式。A. B.C. D.11、“假设某人未犯法，那么某人未犯罪；某人犯罪；因而，某人犯法。这个推理属于充分条件假言推理的()。A.确信前件式 B.确信后件式
7、C.否认前件式 D.否认后件式12、在“河南人爱吃面条 和“许世友是河南人两个命题中，两个“河南人 。A.前者表达集合概念，后者表达非集合概念B.都表达集合概念C.前者表达非集合概念，后者表达集合概念D .都表达非集合概念13、从 的角度来考虑，单称命题可以作为全称命题来处理。A.对当关系 B.主谓项周延性 C.命题方式 D.语言表述14、以下限制或概括中正确的有 。A.“青年邓小平概括为“邓小平 B.“黄河限制为“河南境内的黄河C.“概念概括为“思维形态 D.“天安门限制为“雄伟壮观的天安门15、在“有的S是P这个特称确信命题中，量项“有的的逻辑含义是( )的意思。A.一局部B.少数 C.至
8、少有一个 D.大多数16、同“pq等值的推断是 。A.pq B.pq C.pq D.pq17、以下不属于逻辑划分的是 。A.中学生分为初中生和高中生 B.工业分为重工业和轻工业等C.哲学分为唯物主义和唯心主义D.定义分为被定义项.定义项和定义联项18、把概念分为单独概念和普遍概念，是按照 。A.概念的作用来划分的B.概念的外延特征来划分的C.概念的内涵特征来划分的 D.概念间的关系来划分的19、前提和结论之间是必定联络的归纳推理是 。A.典型归纳推理B.完全归纳推理C.简单枚举归纳推理 D.不完全归纳推理20、“有的哺乳动物是有尾巴的，由于老虎是有尾巴的是一个有效的省略三段论，其省略的前提是
9、。A.有的哺乳动物不是老虎 B.有的有尾巴的是哺乳动物C.有的哺乳动物没有尾巴 D.所有老虎都是哺乳动物21、设p为一支推断，关于任何支推断q而言，要使“pq 为真，p应取值为 。A.真 B.假 C.既真，又假 D.可以真，也可以假22、以“并非小刘和小李都考取武汉大学和“小刘考取了武汉大学两个推断作前提 。A.以得出“小李没有考取武汉大学的结论B.可以得出“小李考取了武汉大学的结论C.可以得出“小刘或小李没有考取武汉大学的结论D.不能必定得出以上结论23、假设一个三段论的有效式的结论是SAP，小前提也是A命题，那么大前提只能是。A.PAMB.MAS C.MAPD.SAM24、“中国共产党要不
10、断代表中国先进文化的前进方向，张书记是中国共产党党员，因而张书记要不断代表中国先进文化的前进方向这一三段论，犯了 的逻辑错误。A.四概念B.中项不周延 C.大项扩大 D.小项扩大25、“甲：你去过日本吗？乙：我没如何去过。这段议论 。A.违犯了矛盾律 B.违犯了同一律C.违犯了排中律 D、不违犯任何逻辑规律26、同“pq相矛盾的推断是 。A.pq B.pqC.pq D.pq27、古希腊柏拉图学院的门口竖着一块牌子，上面写着：“不明白几何者不得入内。这天，来了一群人，他们都是明白几何的人。假设牌子上的话得到准确的理解和严格的执行，那么，以下断定中为确实是()。A.他们一定会被同意进入B.他们可能
11、不会被同意进入C.他们一定不会被同意进入D.他们不可能不被同意进入28、以“假设要加强企业活力，就必须进展体制改革和“不进展体制改革为前提，可推出的必定结论为( )。A.不要加强企业活力 B.既要加强企业活力，又必须进展体制改革C.能加强企业活力D.或者要加强企业活力，或者必须进展体制改革29、假设“并非所有的花都是红的这一命题为真，那么以下为确实命题是( )。A.有的花是红的 B.有的花不是红的篇二：方式逻辑教学大纲方式逻辑教学大纲课程名称: 方式逻辑总学时: 36适用专业: 汉语言文学 本科课程性质:专业根底课一、本课程的性质和任务本课程是高等院校思想政治教育专业的必修课，是研究方式逻辑的
12、一些根本概念、逻辑规那么、思维规律、逻辑方法并讨论它们在实践中如何样运用的哲学类根底课程。本课程的任务是：通过本课程的教学，使学生掌握方式逻辑中概念、推断、推理等思维方式和方式逻辑根本规律、逻辑论证等方面的根底知识和根本技能，为他们学习后续课程以及今后从事与本专业有关的教学科研工作打下一定的根底。二、本课程的教学内容和根本要求第一章 绪论教学目的和根本要求:通过绪论局部的教学,使学生理解为什么要研究方式逻辑,明确学习方式逻辑的作用与方法。教学内容：第一节 为什么要学习方式逻辑为什么要研究方式逻辑第二节 方式逻辑存在于你的工作和生活中方式逻辑与工作和生活的关系第三节 学方式逻辑有什么用学方式逻辑
13、的作用与方法第二章 概念的本质、分类及互相关系教学目的和根本要求:通过概念的本质、分类及互相关系的教学,使学生明确什么是概念及概念的两个根本逻辑特征；明确概念的品种并能加以严格区分；掌握概念间的五种关系及本卷须知、运用要求；明确运用概念的逻辑要求。教学内容：第一节 概念概述一、概念的定义和作用二、概念的内涵和外延及其反变关系三、概念和语词的关系第二节 概念的品种一、概念的品种二、概念分类的实践意义第三节 概念间的关系一、概念间的同一关系的含义、本卷须知、常犯错误二、概念间的包含关系的含义、本卷须知、常犯错误三、概念间的穿插关系的含义、本卷须知、常犯错误四、概念间的矛盾关系的含义、本卷须知、常犯
14、错误五、概念间的反对关系的含义、本卷须知、常犯错误六、概念间的逻辑并列关系的含义、本卷须知、常犯错误第四节 运用概念的逻辑要求一、明确概念的逻辑要求二、运用概念常犯的逻辑错误第三章 明确概念的几种方法教学目的和根本要求:通过明确概念的几种方法的教学,使学生掌握下定义和划分的方法并能按照定义或划分的规那么分析定义或划分是否正确；掌握概念的限制和概括的方法。教学内容：第一节 定义一、定义的构成、作用、类似定义的方法二、定义的方法特别是属加种差定义法三、定义的规那么第二节 划分一、划分的定义、作用、与划分有关的方法二、划分的规那么三、违犯划分规那么的逻辑错误第三节 概念的限制和概括一、限制、概括的定义、作用二、限制、概括的规那么三、违犯限制和概括规那么的逻辑错误第四章 简单推断教学目的和根本要求:通过简单推断的教学,使学生明确什么是推断及推断的两个根本逻辑特征；掌握推断和语句的关系及推断的品种；掌握什么是性质推断，理解性质推断的品种；掌握同一素材性质推断之间的真假制约关系；掌握性质推断主、谓项的周延性情况；理解什