1、气压带风带练习题 气压带、风带季节性移动对气候的影响知识回忆黄赤交角的存在，使得太阳直射点每年在南北回归线之间季节性地往返运动，于是又造成气压带、风带每年在南北半球季节性地移动。就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移；南半球那么相反。这里要注意的是，北移和南移是气压带、风带在某一季节相对于春分、秋分时的位置而言的气压带、风带的季节性移动对气候产生了很大的影响，下面我们就来具体谈谈。1、气候类型的形成气候类型分布规律成因热带草原气体南北回归线至南北纬10之间赤道低压与信风带交替控制地中海气候南北纬30南北纬40大陆西岸副热带高压与西风带交替控制热带草原气候是在赤道低压与信风带交替控制下形成的。热
2、带草原气候地区，冬季，在枯燥的信风控制下，降水少，草木枯萎；夏季，在赤道低压控制下，降水丰沛，草木茂盛。非洲食草动物往往随季节变化而南北长距离迁徙，就是这个原因。但并非所有的热带草原气候都是因赤道低压和信风带交替控制而产生。如非洲赤道处的东非高原，由于地势高，水热状况发生了垂直变化，因此没有形成热带雨林气候，反而形成了热带草原气候；再如，马达加斯加岛西部的热带草原气候是在东南信风的背风坡形成的。地中海气候是在副热带高压与西风带交替控制下形成的。夏季，在副热带高压控制下，天气炎热、枯燥；冬季，受西风带控制，天气温和、多雨。只是由于其他因素的影响，地中海气候范围有大有小，区域形状有所差异。如南非阿
3、扎尼亚一带，由于这些地区位于南纬30南纬40之间的陆地面积较小，受大陆面积的限制，地中海气候仅出现在南端一隅，面积很小；再如，美洲太平洋沿岸的地中海气候面积也非常狭窄，这是由于西风带受到科迪勒拉山系的阻挡，加上山脉逼近海岸所致。2、季风的产生亚洲南部的西南季风，就是由于夏季时气压带、风带季节性北移，南半球的东南信风越过赤道右偏而形成的。在西南季风的影响下，北印度洋海水从西向东流动形成了顺时针洋流。明白了这个道理，就不难理解，明朝郑和下西洋时，为什么会选择在冬季出发、夏季返回了，原因就在于可以借助风向、水流作为船行进中的动力。如果西南季风势力强，那么就会带来大量降水；反之，那么降水少，易导致旱灾
4、。印度经常发生水旱灾害，就是西南季风惹的祸。澳大利亚北部也有一股季风西北季风。夏季南半球季节时，北半球的东北信风带季节性南移，超过赤道，受地转偏向力影响而向左偏转，形成西北季风。显然，该处的西北季风与冬季时东亚的西北季风成因截然不同。如下表所示3、风力强弱的变化在气压带、风带位置的季节性移动过程中，风力的强弱也会随之发生变化。在第二次世界大战中，苏联曾要求盟国跨越英吉利海峡在法国开辟第二战场。但当时的英国首相丘吉尔以兵力缺乏和气象条件对渡海作战影响较大为由，一再推迟。为什么呢？因为英吉利海峡常年受西风的影响，当时恰逢冬季，南北温差较大，气压梯度力变大，于是造成西风强劲，海上风浪变化大，不利于渡
5、海作战。如果当时是在夏季，西风正好风力弱，风浪也小，那么对渡海作战就比拟有利。我国神舟号宇宙飞船的发射时间往往选在北半球的冬半年，就是因为此时正好是南半球的夏半年，海上风浪较冬季小，有利于分布在南半球海域的测量船对飞船进行精确测控。思路拓展气压带、风带的移动与太阳直射点移动有关，而太阳直射点的移动范围又受黄赤交角的影响。假设黄赤交角变小了，太阳直射点南北移动范围也将缩小，那么热带草原气候范围将如何变化？假设黄赤交角为0，地中海气候还会存在吗？气压带、风带的移动对气候的影响也与地球偏向力息息相关。地球自转方向决定地转偏向力的方向，进而影响全球大气环流。如果地球自转方向与现在相反，那么西风带还会出
6、现在大陆西岸吗？黄河下游、长江中下游地区又将会出现什么样的气候类型？英国还是温带海洋气候吗？其他地方气候会有怎样的变化呢？以上假设是不可能出现的，之所以如此假设，是为了启发学生转变思维模式，发挥学生逆向思维和发散思维能力，突破思维定势，大胆展开想象，全面开展学生的智力和能力。试题演练读某月某条经线上局部气压带、风带和气流的相互关系示意图如图。答复13题。1、图中气压带或风带的气流运动方向和性质分别为 A、下沉，枯燥 B、上升，湿润C、由高纬流向低纬，枯燥 D 、由低纬流向高纬，湿润2、在图示月份，以下河流中最有可能处于枯水期的是 A、巴拉那河 B、刚果河 C、湄公河 D、莱茵河3、受、之间气压
7、带或风带影响的地区不可能有 A、东非高原 B、巴西高原C、撒哈拉沙漠 D、马达加斯加岛答案：1、A 2、C 3、C解析：此题着重考查气压带、风带季节性移动规律，并以此为切入点，考查大气环流、河流补给、气候类型等知识。第1题，图中处在南回归线附近，是副热带高压带，高温枯燥少雨，而B项是低压带的特点，C项是信风带和极地东风带的特点，D项是西风带的特点，因此正确答案为A。第2题，图中气压带、风带位置明显偏南，应为北半球冬季，巴拉那河位于南半球亚热带季风性湿润气候区，为丰水期，刚果河和莱茵河无明显的枯水期，湄公河位于北半球热带季风气候区，正值冬季，应为枯水期，因此正确答案为C。第3题，图中、之间是受东
8、南信风带影响的地带，东非高原、巴西高原、马达加斯加岛三地局部或全部地区位于东南信风影响的地带，而撒哈拉沙漠全部位于北半球，不可能受东南信风的影响，因此正确答案为C。图1为气压带和风带季节移动示意图,图2为世界海陆分布的局部图。读图,答复以下问题:7分1简述A气压带名称及受其控制地区的气候特点。2分2画出B所在风带的风向。1分3说出甲、乙气压带位置的差异及成因。2分4简述图2中C海沿岸的气候特点及其成因。2分答案(1)A是赤道低气压带。受其控制地区的气候特征为高温多雨。(2)画图略。(提示:B所在风带的风向为东北风)(3)甲气压带位置比乙偏北,原因是太阳直射点随季节变化而南北移动(或回归运动)。
9、(4)C海沿岸夏季炎热枯燥,冬季温和多雨。原因是夏季受副热带高气压带控制,冬季受西风带控制。解析试题分析：1根据气压带风带的分布纬度位置判断，A位于赤道附近，故判断为赤道低压带，受赤道低压带控制，盛行上升气流，故高温多雨。2根据图示B风带的分布位置，位于北半球低纬度，判断B表示北半球的东北信风带。风向可根据由高压指向低压，地转偏向力向右偏画出即可。3图示甲赤道低压带完全位于赤道以北，说明全球气压带风带北移；乙图赤道低压带完全位于赤道以南地区，说明全球气压带风带南移。其成因是由于太阳直射点的南北移动。4图示C位于地中海沿岸，故气候类型为地中海气候，那么夏季受副热带高压带控制，高温少雨，冬季受盛行
10、西风带控制，温和多雨。考点：此题考查全球气压带风带的分布、移动及对气候的影响。点评：此题难度一般，学生只要掌握全球气压带风带的分布和移动规律，并结合全球气压带风带的移动判断对气候类型的影响即可。对于此类试题，学生应加强对课本根底知识的落实。读气压带和风带季节移动示意图，答复以下问题。1由于_的季节移动，导致_和_的季节移动，其规律是，就北半球来说，夏季_移，冬季_移。2写出图一中北半球节气：A_、B_、C_。3写出图一中气压带名称：甲是_，乙是_。4在图二中画出风带的风向分布图。地理课堂练习实效性探索-以“全球的气压带和风带为例 2023/12/10 14:19:21 | By: 12苏芳 地
11、理课堂练习实效性探索 -以“全球的气压带和风带为例随着新课改的深入实施以及江苏高考方案逐步调整，给语数外的教学带来了巨大的压力，同时也对选修科目的教学产生了极大的冲击。如何解决这一凸显问题，成为各个高中学校教学的重点。目前，我们高三地理一周有4课时，地理课的教学仅限于这4课时，所有事情必须在课内完成，不得延伸到课外。并且不能拖学生后腿。因此，高三地理一轮复习课堂实效性是势在必行的措施。实效性的核心问题是教学的效益。一堂课，学生学的好不好，学到多少，用效果和评价来衡量，如何体现，用练习来作为工具和指标。“全球的气压带和风带的复习两课时，第一课时复习【考纲要求】全球气压带与风带的分布及移动规律；【
12、课程标准】绘制全球气压带、风带示意图，说出气压带、风带的分布及移动规律。钻研考纲和课程标准，结合学生高一学习新课和高二“小高考前后选修的复习的情况，制作学案，设计练习，提高复习效果。下面以“全球的气压带和风带第一课时复习为例，谈一下各种练习的设计。由于课外时间不允许使用，预习只能放置在课内，可利用10分钟左右时间检查考点知识。教师在这个环节可分解考点，设计填空和填图练习，便于学生自查考点根底知识。如：【考点自查】一大气环流1定义：具有 性的有规律的大气运动。2意义：(1)使上下纬度之间、海陆之间的 和 得到交换，调整全球的 分布。(2)是各地天气变化和气候形成的重要因素。二全球气压带与风带的形
13、成与分布1.假设：地表均一 、地球不自转、 太阳直射赤道不移动，结果在赤道与极地之间形成单圈闭合环流，又称为“单圈环流。见图1赤道与极地近地面因为 原因分别形成 气压带和 气压带。图1： 2.假设：地表均一、地球自转、 太阳直射点赤道不移动，结果形成“三圈环流。副热带高气压带和副极地低气压带的形成是 原因。图2：填出三圈环流的名称，适当位置填出七个气压带和六个风带的名称。SN00300300600600900900图3：在以以下图中适当位置标出纬度，并在适当的位置填出七个气压带和六个风带的名称，用箭头表示风向。3.假设： 地表均一、地球自转、太阳直射点移动， 结果地球上的气压带和风带的位置随 位置的季节变化而南北移动。对于北半球而言， 季位置偏北， 季位置偏南。图4：在图中分别标出日期或节气。4.海陆分布对气压带的影响 原理北半球：气压带呈 状分布，上下气压相间分布。原因： 。亚欧大陆北太平洋北大西洋被切断的气压带1月7月 南半球：气压带呈 状分布。原因： 面积广。在学生做的时候，教师提出要求：会的局部用黑笔，不会的可看书或讨论用红笔。目的：当作错题集，以便后续复习之用。教师在学生做时巡视，边检查做的情况，边纠正学生不标准的做法。学生做完后，教师可把典型的错误或标准的学案投影，让大家纠错或做典范学习。