1、一年级数学下册期末试卷分析 本次一年级数学期末考试试题以全日制义务教育数学课程标准实验稿的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、根本的数学素养为出发点，力求体现根底性、全面性和趣味性的命题原那么，全面考查一年级学生对教材中数学根底知识的掌握情况、简单根本技能的形成情况和根本能力的培养情况，加强了对根本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，防止繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析： 一、试题分析 这套一年级数学
2、试题较好体现了人教版新课程标准的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔 本试卷是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感开展总体结构进行设计的。比拟全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的根底知识和根本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几局部： 100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。 2、趣味性强，贴近生活 标准认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图
3、的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比方： 1看谁算得又对又快 2数一数，画一画 3动动脑筋，填一填 4钟面，拼组的图形。 5观察位置和统计中的图画 6解决问题中的实物图和美丽的花园图 让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。鼓励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。 3.注重应用意识和解决问题的能力 解决问题在数学中有重要作用，它既是开展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比方数图形、找学习用品，从实物图中解决问题，在钟表中、在小动物的嬉戏中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、
4、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 4.注重动手操作能力的培养 数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜测、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。 5、注重对学生学习习惯、学习方法的培养 每一道题的题目都是对学生的温馨提示：仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。 二、质量分析 我班的41名同学人评94.7
5、8分，优秀率65100，及格率100100。 现将试卷情况具体分析如下： 一、填空题 该题正确率90%。 差的方面及成因分析： 第3题学生对写出十位上是9的4个数分别是。有的同学却写出了个位是9的数，对题意没理解。 第6题用几个小正方体拼一个大正方体，至少用个小正方体。很多同学填4个，主要是对正方体的特征感知不深，还需要进一步培养学生的空间想象能力。 第7题按规律填空绝大多数的学生能找出图形的规律，个别的找不出规律，有的找出了规律又没按要求做，画了很多图形。 二、看谁算得又对又快该题正确率为99%。 好的方面及成因分析： 口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都
6、掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。 差的方面及成因分析： 连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大局部学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。 三、填=该题正确率为98%。 差的方面及成因分析：主要是粗心 四看图统计，按要求做题。 该题正确率为95%. 好的方面及成因分析： 用画的方法统计图中的球各有几个。 差的方面及成因分析： 整理数据错误较多，孩子小，在前一页统计，后一页填数容易弄错。 五、解决问题，显本领：该题正确率为96.5%。
7、好的方面及成因分析： 老师在平时的教学中重视了应用题的根本结构训练，根本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。 差的方面及成因分析： 有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力的培养。 第2题，一局部同学缺乏购物经验，不理解“用去的钱、找回的钱、原来带的钱之间的关系，尤其这道题是逆向思维，有一定的难度。 第4题，出现了整十数减两位数，一半的同学出错。 三、试卷缺乏： 有以下两点是否值得斟酌： 1、用数学的第四题超出了标准的要求， 两位数加减两位数进位的学生没学过，两步计算的应用题学生也没学过，试卷中出现了，造成学生丢分严重。 2、钟表的认识，钟面画的有点模
8、糊，学生的答案不统一。 四、教师的教学思考 1、继续加强数学“双基教学。 数学“双基的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基的认识要与时俱进，要在知识的发生、开展、应用的过程中体现“双基的本质，体现“双基的内涵。 关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。为学生提供“做数学的时机，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用的知识，到达举一反三、灵活运用的水平。 2、创设生动
9、具体的情景。 根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。 教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比方购物的情景 3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。 新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视根本算理、
10、根本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、开展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。 4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，成认差异，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。 另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到
11、学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的时机，为学生留有思考的时间和空间。 一年级数学下册期末试卷分析二 最后一题是附加题。11个孩子只对了一半，只把冬冬前面的人加上后面的人，以为这就是对伍所有的人，忘了加上冬冬这1个人。这些出错的孩子没有很好的去分析透题意，也没有画图去理解理解，盲目的只算前面的人和后面的人的和。 综上所述，考的不理想的原因有两个，一是不认真，不认真看题理解清题意，也不认真计算；二是知识点掌握得不透，解题不熟练。7个没有到达优秀的孩子，两个问题都存在，很多知识点都没有掌握，做计算题也是粗心大意，会的题也要做错。经过反思，我自身问题也很大，重点知识体
12、现训练不够，缺乏对个别困难生的指导，平时教学过程中没有让孩子们养成认真做题并检查的好习惯，导致局部孩子考试相当粗心，会的也要看错题或者算错而失分，十分可惜。今后，培养孩子认真解题是非常艰巨、非常重要的认为，同时我也得钻研教材，吃透教材，训练重点，不要盲目复习，题海战术，做了一堆题，效果不大，必须精练习。 一年级数学下册期末试卷分析三 本次一年级数学期末考试试卷是以义务教育课程标准试验教科书的要求为依据，以一年级数学教材为基准命制的。试卷注重从学生的实际出发，以新课标为理念检查一年级学生应有的简单、根本的数学素养，力求体现根底性、全面性和趣味性的命题原那么，全面考查一年级学生对教材中数学根底知识
13、的掌握情况、简单根本技能的形成情况和根本能力的培养情况。现根据本次考试情况作如下具体的分析： 一、试题分析 我认为这份试卷有这样几个主要特点： 一知识面广 这份试卷涵盖了一年级上册数学课本中绝大局部内容，如位置、100以内的加减法、图形的拼组、认识时间、认识人民币、统计等，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。 二重、难点突出 这份试卷编写新颖，训练形式多样，题目难度阶梯性强，信息量大，注重了对学生素质的考察。在本册数学课本中，100以内的加减法是重点，认识时间和认识人民币是难点，在这份试卷中都有所突出。 三图文并茂，形象直观 这份试卷中又有图又有题，学生边看图边做题，学习的兴趣能被很好地激发
14、出来，从而使思维也活泼起来。 二、卷面分析 一成绩统计分析 二试卷情况具体分析 第一大题口算题共16分，有7位学生共丢14分。有3人是粗心把减法看成加法而导致计算错误，有4人是对计算方法掌握不熟练。另有一名学困生只得了5分，说明100以内的加减法几乎不会。 第四大题列式计算题共6分，学生对这类做题的解题方法都掌握得很好，计算的正确率也高，因此失分的少。不过还存在3人答案计算错误，3人不会列式，他们都是学困生。 第五大题是统计图的知识共7分，由于一年级学习的条形统计图较简单，再加平时这类题型的练习又多，学生都能掌握它的解题方法，有36人全对，只有3人丢了少量的分。 第六大题是应用题共23分，用数
15、学知识解决实际问题。多数学生能选择正确方法解决生活中的问题，并能列出正确的算式。有5位学生算式列对了但在计算上扣了分，只有2名学困生不知道怎么去解题，究其原因一是学生不认识字再加没认真听监考老师读题，二是不能理解题目的意思不知道用什么方法去解答。错误最多的在应用题的第4题的最后一小题上，由于这一题型是第一次接触而失误，事实上这一题很简单只不过是两个问题，一要填横线的妈妈买了哪两样东西，二还要解答还剩多少元钱，居然有17人丢分，其中8人的列的算式不是妈妈买的东西，9人不知道要列算试了，但是全对也有19人。 三、建议及努力方向： 一加强计算能力训练 计算能力是学生学习数学的根底，培养学生准确快速的计算是我们的主要任务，在今后教学中能让学生接触到不同的题型，多算多练，使学生能扎实地掌握根底知识。 二注重培养良好的学习品质 培养学生仔细认真读题目、做