1、2023年中学地理学科教学争辩开题报告 传统的地理教学模式下，会看到地理老师挂地图，摆各种模型利用简洁的粉笔构绘出各种简化地理模式。有了多媒体了，又开头看到很多老师又开头利用现代教育技术呈现各种地理情景和原理，消逝多媒体大容量的满堂灌。明显二者都存在利弊，针对这两种现象，我们提出如何更好的将现代教育技术和传统教学相结合，以提高地理教学的最优绩效。为此，漳州三中的地理教研组成员，在学校领导支持下，在省电教馆的指导下，开头开放对该课题的具体实施方案的设计，具体如下： 一、试验课题的根本指导思想 以教育理论为指导，运用教育争辩的根本方法，把调查、学习、争辩、实践、总结等有机结合，保证了整个争辩的规划
2、性、整体性、真实性和有效性。强调课题争辩的核心突破，留意成果教学整合的有用性。 二、试验课题的目标 处于信息高速进展的时代，培育同学树立正确的地理观念，培育同学对地理信息的猎取、筛选、应用的力量，已显得更为重要，为此，我们要激发同学对地理学问的爱好，让他们养成自主创新学习、终身学习的力量，使地理学问效劳于他们的学习、生活及将来的工作。多媒体技术和网络技术为地理信息时空一体化供应了呈现舞台，为地理事物和图像信息的立体化、形象化呈现，供应了技术平台。明显，科学技术的进展为教育供应了动力，还为教育进展指明白方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。教育技术的提高，能够转变教育者的观念，影响教育的
3、内容、方法、手段和质量。因此，课科组成员结合我校教学的特点，经过反复争辩，课题将到达几方面成效： 第一、鼓舞青年老师，加强多种可视化软件的学习，比方Flash、PhotoshopCS2、3DSMAx力求以现行中学地理学问为背景，创设出静态、动态的各种地理情景，可以创设情境，引发同学学习的爱好和思考。 其次、各种地理情景的创设立求做到深化浅出，突出重点，从而到达提高课堂教学的质量。 第三、现代教育技术必需与传统教学相结合，贯彻和体现地理课堂教学原那么。 第四、培育同学的空间思维力量。 第五、培育和提高同学读图力量。 第六、运用用现代教育技术进行地理课堂教学有利于培育同学的观看力和创新力量。 三、
4、试验过程 （一）、构建体系、实施方案、随时调控 1、宣扬发动全部地理老师都参与课题组，并乐观与电教中心相互协作协作。 2、制定严格的课题管理与争辩制度。为调动老师参与课题争辩的乐观性，保证课题争辩的顺当进行，学校将课题争辩纳入老师的考核中。 3、我校的硬件设施经过多年的累积进展，已形成确定的规模和优势。每个教室都配备多媒体。为每个办公室配备了，建设了校内网络中心。本课题组可以随时优先使用以上各种资源。 4、组织老师学习教育教学理论和教育心理学理论，树立新的教学观念。 5、运用教学设计理论来进行课程的教学设计，建构信息技术与课程整合的新型教学模式。我们组织全体地理老师认真学习教育理论，挖掘教学潜
5、力，要求能运用现代教育理论设计出基于信息技术、适合同学的新课型。经过学习、争辩、观摩等，我们在课上创设情境、供应资源，要求同学自主学习、协作学习，觉察问题、解决问题并反响信息。突出了同学的主体地位，调动和激发了同学的学习爱好、学习乐观性和主观能动性。 6、课题组制定了严格的管理措施，留意日常争辩中的记录、收集和材料整理，撰写论文。同时，走出去请进来，去兄弟学校学习取经；购置了一些先进学校的课堂教学实录VCD和课改资料，组织学习，启发思维，激发灵感。这些争辩工作的开展，对课题组成员较好地实施现代信息技术环境下的课堂教学工作起到了很好的促进作用。 （二）试验争辩方法 1、“试验争辩法与“实践争辩法
6、相结合。 “试验争辩法：课题组确定试验班和比照班，接受随机抽样方法，提取确定数量的样本，作为重点试验对象。进行重点试验时，对共变量实行有效把握，试验班运用现代信息技术进行教学。“实践争辩法：在自然状态下，围绕试验目标组织教学过程，通过观看、调查、测试等方法积累相关资料，作为试验结果分析的挂念材料，以提高试验效率。 2、自变量与因变量确实定 （1）自变量： 科学合理的应用现代信息技术，建构新型教学模式，优化教学过程，优化学习方式。 （2）因变量： 提高课堂教学效率和教学效果。培育同学自主学习力量，提高地理学科的读图力量。 （3）干扰变量的把握： a、试验对象的选取：接受按同学成果分层取样的方法在
7、高一班级选取同学成果相同，其他客观条件也相同的班级分别作试验班和比照班。 b、保证授课时数相同，不得任凭增加试验班和比照班的辅导时间，避开试验结果失真。 c、试验班和比照班的老师教学水平相当，试验方案一经设定，试验过程中必需坚持试验班按试验方案教学，比照班用传统教学方法授课。 三、争辩的初步成果 通过近两年的探究，我们在该课题的争辩上迈出了取得了确定的成果，取得了预期的成果。 (一)探究并初步形成了信息技术与课程整合的教学、学习模式 1、初步形成了一支具有先进的教育思想和较高业务力量、把握现代信息技术的地理学科老师队伍。 2、同学信息力量、综合素养、创新力量得到了培育和提高。 (二)开发、建设
8、了地理教学资源库。 (三)试验效果 1、转变同学的学习方式，提高学习生活质量 试验结果证明，运用多媒体技术可以充分发挥同学多种感官的功能去生疏、识记、理解；可以促进同学自由选择、自主探究学习。现代信息技术环境有利于激发同学的学习主动性和乐观性，培育同学的学习爱好和动机，培育同学乐观的学习情感和态度，提高学习生活质量。 班级调查人数感爱好不感爱好无所谓 2023x级高一25178.49%13.15%8.37% 2023x级高一25474.41%15.75%9.84% 2、培育同学的创新精神和实践力量 运用现代信息技术建构创新型教学模式，优化了教学情境，优化了教学结构，同学动手操作，勤于实践，自主
9、、创新学习，培育了同学的创新精神和实践力量。 3、提高了教学质量 实施现代信息技术环境下的计算机多媒体挂念教学，引起了同学学习方式的转变，认知策略和思维过程的转变，培育了同学的创新学习力量，提高了同学学习成功的可能性，效果显著优于传统教学方法(表2)。(表中四个班是高一班级进行分组试验。比照班在传统教室上课，试验班接受多媒体挂念教学)。其它课堂效果检测也得出了类似结论。 表2：地理洋流的分布规律多媒体挂念教学与传统教学的课堂效果检测比较 班级均分标准差r值显著性水平 高一（）（5）比照班81.7011.602.370p0.01 高一（）（7）试验班89.108.58 (四)理论生疏 1、现代信
10、息技术对教学活动产生了革命性的影响，为提升教学活动的创新品质制造了条件。 (1)现代信息技术为师生供应了教与学的新平台。 (2)现代信息技术为现代教学供应了更加丰富的学习资源。 (3)现代信息技术为学习方式的转变供应了可能。 2、基于现代信息技术的新型教学设计和教学模式，有利于培育同学的创新精神和实践力量。 (1)现代信息技术环境下的教学制造了情境化学习环境。 (2)新型教学模式优化了同学的学习状态和心情。 (3)现代信息技术教学培育了同学适应信息社会的新型学习力量。 (4)新型教学模式转变了教学的存在方式和具体形态。 (五)老师成果 在试验过程中，学校老师们均能随时将试验体会、感想和收获，撰
11、写成教育论文，在课题试验进行期间，课题组老师撰写的论文参与了校、区、市现代信息技术论文征集，且屡次担当校、区及全市公开教学观摩课任务。 四、课题成效 1、形成一批争辩的物化成果。（1）内容较丰富的电子教学资源库（2）多媒体课件、素材（3）老师论文（4）典型教学设计案例 2、汇总试验材料，分析数据，得出结论，完成试验报告、论文、成果资料； 3、课题组结题报告、验收；资料归档、成果申报。 4、本课题的成果形式主要是课题论文、建构创新型教学模式及其可操作程序、软硬件资源、文本及音视资料。 五、争辩方面存在的问题 1、如何充分发挥老师在信息技术学习环境下主导地位 同学成为学习的主体，并不等于放弃老师的主导作用。在信息技术学习环境下，老师如何能成为教学情境的创设者，同学运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的关心者，协作学习的组织者。 2、课题试验逐步带来的老师负担渐重（如：大量的课前预备，写教案、写脚本、做课件）且考试评价体系没变所产生的冲突（考试重分数，社会重升学，家长反对搞试验）。 3、课题的争辩还缺乏理论的有力支撑，同时评价机制的相对滞后在确定程度上限制了信息技术教育的深化开展。 4、由于信息技术与学科的整合关系到现代教育与课程改革的进展大计，也关系到每位老师教学方法的更新，建议有关领导部门应重视对老师在这方面的学问与技能的培训。 8