1、2023年中同学偏科问题的争辩开题报告 目的及缘由： 我国教育受传统的教育思想和前苏联教育模式影响，始终以传授学问为主要教育目标。“师者，传道授业解惑也是教学功能的一种经典表述，我们的教学总是以传授学问为中心，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给同学从而进入大脑，然后是考试，以分数的凹凸来衡量同学把握学问与否的标准。如此从学校到中学到高校，使同学成为储存学问的机器，“克隆学问的载体。这种教学弱点和缺陷是格外明显的。在教学过程中，同学很少时机参与教学活动的过程，不懂得学问的由来，不懂得学问间的联系，同学只能死记硬背，很少动脑，同学学习爱好、乐观性、主动性受到抑制。越来越多的同学开头对了无生气的
2、学习产生了厌恶之情，也有些同学严峻偏科只对自己感爱好的科目下工夫，不能全面均衡进展。 意义： 随着素养教育思想的提出，随着高考3+x模式在全国的实施，同学综合素养的提高成了一个新课题但是，中同学学习过程中长期存在着偏科现象偏科还是应订正的，坚持全面进展，会使人终生受益，可见提高自己的生疏水平，以及培育坚韧的意志，尤其要加强对学校时期预防偏科的教育。为了精确而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的生疏和评价，为了从人才成长过程中探究中订正偏科的方法和措施，以有效的指导中同学的学习生活，我们高二十七班A3小组进行了调查争辩 目标： (1)为缓解偏科现象出一份力。 (2)为培育同学终身学
3、习的愿望和力量,均衡对于每门课程的喜爱程度,把握适应时展需要的根底学问和根本技能,学会收集、推断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践力量出一份力。 (3)让同学的听课课堂和老师的教育课堂成为和谐体;培育同学主动学习的意识,以及进一步生疏到各科成果均衡的重要性。 (4)让同学正确生疏自己,敬重他人,学会沟通与合作。让老师的课堂教育更具生气，不再局限于书本学问的传播复制，除了高考还是高考。 假设： 偏科现象消逝的顶峰期在高中，这生怕与学校生特定的心理，生理以及课程的加重有关。比方说，他们会因同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。 内容： 是什么
4、缘由造成了同学偏科。偏科问题是同学自身问题还是其他环境问题。从本次争辩性学习中 了解全面进展的重要性，找出订正偏科现象的方法。 方法： 问卷调查：我们可以通过问卷调查，了解我校同学对于各科成果喜好程度的概况。 统计法：对回收的问卷调查进行统计，得到我们想要的资料。 访谈法：我们将对一些老师进行访谈，请他们向我们介绍一下中同学偏科的缘由。 资料查阅法：我们可以到图书馆查阅书籍或上网搜集各方面资料。 人员分工： 时间支配和活动步骤： 可行性分析： 人员条件：该课题跟我们的学习生活息息相关并且我们小组成员都对这个课题布满着深厚的爱好，这将会使我们更加热忱地投入到活动中去，尽自己最大的努力完成这门课程
5、。 物质条件：我们小组成员根本上家里都有并且学校中有图书馆及阅览室，便利查找资料。 时间条件：这学期学校对作息时间做了调整，每天下午第四节下课后都有20分钟的课外活动时间，并且每个星期都有两节争辩性学习的课程，所以我们聚在一起的时间很充裕；同时，我们还可以利用其他课余时间。 预期成果： 完成问卷调查，尽可能地出去，让更多的中同学参与，并到达预期的目标； 采访相关老师，了解关于中同学片刻现象的各方面的学问； 查找资料，尽可能的全面、具体。 总结： 对我们来说，争辩性学习是一个全新的课程，同其他功课相比，它的学习范围、内容和自由度都大大增加了。虽然刚开头大家都有点儿摸不着头脑，并在确定课题方面存在着意见的分歧，但后来在我们小组成员的共同努力就老师的细心辅导下，我们克服了困难，最终顺当地完成了这次开题报告。 4