1、中等职业学校职业生涯教育分析【】中等职业学校做好职业生涯规划教育工作，可帮助学生制定科学合理的短期、中期以及长期目标，发挥其指导作用。本文结合中职学生职业生涯规划开展认知、开展能力等现状，提出深入推进学校职业生涯教育的有效对策，促进学生个人职业生涯的可持续开展。【关键词】中等职业学校;职业生涯;规划教育国家以及社会不断加大有关职业教育的投入力度，以专业课程体系为根底开展现代职业教育工作，总体开展态势良好，可应对就业、创业、升学等多元化选择的需求。基于此，中职学校的职业生涯教育已成为促进学生可持续性开展的关键举措。一、中等职业学校职业生涯教育现状多数中等职业学校开展了职业生涯规划课程，并在课程中
2、有机渗透德育以及就业指导工作，旨在为学生提供更科学、合理的职业生涯教育与效劳。为进一步提高整体教育水平，全面掌握教育现状是重要前提。（一）中职学校职业生涯规划特点一方面，学生选择中职学校就读自主意识较高，与传统上对中职学生非自愿入学的认知相差较大，为职业生涯教育开展创造良好条件，也证明社会上对职业教育认同感不断加强。但同时，学生对所选专业缺乏较高学习兴趣，特别是伴随年级增长，对专业的“不喜欢、“不确定意识更为强烈。另一方面，经由学校职业生涯教育指导，学生对专业生涯规划意识普遍加强，近半数学生拥有明确或较为明确的近期开展目标，且高年级学生对职业生涯规划知识的了解更为清晰、全面，学校职业生涯教育取
3、得一定成效。但超过半数学生仍处于摸索阶段，尚未明确未来职业定向。说明现阶段学校更侧重于职业生涯规划知识点的学习，忽略实操训练，教育缺乏科学指导和持续性跟进。（二）中职学生职业生涯规划认知一是。学生自我认知能力普遍较高，根本了解自己兴趣、性格、能力特长、劣势与优势等，职业价值取向更切合实际，期望未来职业开展既可以稳定，也能符合个人兴趣爱好。但该种职业价值取向不符合现代信息化以及社会经济结构调整特点，需要加以引导。二是。学生普遍可以认识到所学专业对应行业与职业相关情况，即专业相关知识、技能、资源等，学校职业认知教育效果明显，但学生缺乏深入、清晰地了解，学校在认知教育结构、各学段持续教育引导方面有较
4、大提升空间。三是，大多数学生在毕业后有明确的就业或升学方向，超过半数学生认为教育价值利于未来个人职业开展，因此，倾向于选择升学，但对于升学的意义偏理想化。学校在就业与升学指导方面未能同时兼顾，需要改良。（三）中职学生职业生涯开展各项能力在定向能力方面，受学校职业长期指导工作影响，学生在就业选择上更为理性，并将现实因素纳入考量范围内，根据自身条件选择未来就业方向，定向能力较强。但在选择升学的学生存在较大盲目性，不够了解升学的职业院校和专业，反映学校对于升学指导及效劳工作较为薄弱。在决策能力方面，普遍能力较弱，学生根本对升学考虑理想化，即选择升学但缺乏学习兴趣，需要加强职业生涯开展教育。同时在就业
5、选择方面较为被动，家庭经济与自身学习情况对学生职业生涯规划有决定性影响，不利于未来职业生涯开展。二、提高中等职业学校职业生涯教育水平策略（一）实行全过程教育指导中等职业学校职业生涯教育各实施主体，应及时更新教育观念，防止出现邻近学生毕业时才进行指导的情况，明确职业生涯教育不等同于就业指导，整合教育资源，实行全过程教育指导。实际教育教学中，结合日常教学工作，加强职业生涯规划教育渗透。在校领导层推动下积极开展，与学校常规工作有效结合，做好职业生涯教育顶层设计。为防止呈现“碎片化教育，可成立专门的专业生涯教育领导小组，构建学生职业指导制度标准并严格落实，提高专业生涯教育统筹与管理水平，兼顾学生毕业就
6、业和升学规划教育。同时，制定校本实施方案，与企业、家庭、社会通力合作，共同促进形成职业生涯协同教育体系。（二）建设专业师资队伍我国职业生涯教育相较于国外起步较晚，中职学校往往受到自身办学条件的制约。应基于借鉴国外先进教育经验开展教育工作，培养心理、管理、德育专业教师，充实人才队伍，到达更好的教育效果。一是，“走出去。定期组织现有教师学习先进的职业生涯教育理念，为教育工作的开展奠定思想根底。二是，“引进来。引进科学有效的教学方式与教学理念，提高教师能力。三是，“请进来。通过聘请国内专家、教授、企业成功人士、优秀毕业生等，开展有关职业生涯教育的讲座，开拓教师视野。同时为学生提供相关职业指导与咨询，
7、确保学校职业生涯教育专业性。（三）重视学生职业体验职业生涯教育中应从侧重理论知识转变为重视职业体验，重点培养学生对未来职业开展的认知能力，深入了解职业相关内容，激发专业学习兴趣。针对中职学生，职业体验可通过组织校内外实习、实训等活动，使学生亲身体验职业工作内容，积累职业体验资源，促进提升职业认知以及社会理解，进而提升职业生涯教育实效。首先，設计教学活动序列化。在结合学生阶段学习目标以及职业成长特点根底上，有序、标准地安排适合学生的职业体验活动，使其能够循序渐进、由浅入深的加强职业认知。其次，设计结构化活动流程。保证流程完整，具有科学性，学生在参与过程中加深职业理解的同时，可提高自我认知能力。最
8、后，确保活动常态化实施。实践教学活动应贯穿于学生整个中职学习活动中，以通过长时间体验，培养学生形成良好的职业意识，锻炼岗位适应能力。三、结论中等职业学校通过开展职业生涯教育，为学生提供专业、科学的就业、升学指导，引导学生逐步达成职业生涯目标，可促进提升综合素质与职业能力，对其未来开展具有重要影响。参考文献：1胡一.中等职业学校学生职业生涯规划教育现状与对策分析J.现代交际，2023（20）：168-169.2彭超.中职生职业生涯规划的研究与探索J.神州，2023（19）：64，66.作者简介：辛丽（1990-），女，汉族，安徽阜阳人，本科，安徽省阜阳市太和县皖北电子信息学校教师，助理讲师，研究方向：思想政治教育。