1、初中政治课堂中引入时政教学的策略分初中政治课堂中引入时政教学的策略分析析 曾英玉 摘 要：我国教育事业的快速发展离不开国家经济的支持和政策的扶持，才有今天的局面。在初中政治课堂中引入道德与法治教学，能拓宽学生的知识面、启发学生的爱国情怀，同时，学生也可通过道德与法治初步了解社会发展形势，认识政治理论在生活中的表现形式。关键词：初中政治课堂;时政教学;策略分析 一、当前时政教育在初中道德与法治教学中存在的问题分析 首先，在初中道德与法治课堂引入时政教学，最大的问题就是教学方法。教师对时政部分的教学，一般都只是强调让学生死记硬背，教学停留在理论接收阶段。学生靠单纯记忆虽然记住了相关内容，但如果转换
2、思考方式，或要求运用理论分析实际问题时，却不知道从何下手。其次，教师没有把握好时政问题的时效性特点。由于部分教师没有及时关注时政新闻，导致学生了解的很多新闻变成了旧闻。这就容易导致学生对时政话题没有敏锐的洞察能力，所以无论是教师还是学生，都要养成及时关注时事热点的习惯。再次，时政教学没有引起学生和教师的足够重视，部分教师往往只是在考试前让学生背诵记忆一些时政热点，把时政教学变成了为应付考试而临时抱佛脚的行为，这不利于学生对时政热点的学习。二、初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略（一）开展新闻播报活动 道德与法治课堂引入时政，需要教师将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，教师则作为教学的引
3、导者，发挥科学合理的辅助作用。所以，在初中道德与法治教学过程中，将新闻播报引入课堂，可提高时政教学的有效性。为此，教师可以让学生收集自己感兴趣的时政资料，教师则根据学生提供的时政资料进行科学引导，培养学生对政治的探究实践能力。另外，教师可以根据学生的特长以及兴趣爱好，让他们自行发挥优势，收集自己喜欢的新闻内容，然后在每节政治课前，大约五分钟时间，对这一周发生过的重大新闻进行快速简洁的报道。这种开展新闻播报的时政教学方式可以增加学生的交流讨论能力，激发学生的表现欲。（二）改变传统政治教学方法 传统道德与法治课强调以教师为主体，时事政治教学一般也是采用以教师讲授为主的“填鸭式”的教学方式。道德与法
4、治知识本身就比较枯燥，所以这种教学方式很难调动学生的学习积极性，也无法培养学生的思考能力。要改变学生被动学习的状态，教师就要以培养学生的政治素养为教学目标，引导学生掌握自主学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师应灵活采用各种教学方式，营造良好的学习氛围，让学生感受到学习道德与法治的乐趣。例如，教师可以隔一周开展一节时事评论课，让学生对近期时政热点展开分析讨论。同时，教师可以让学生自由分组，在课前确定议题，这样学生可以在课下搜集相关资料、在课堂上提出自己的观点，最后教师对教学活动进行评价总结。（三）构建初中时政论坛 时政教学包括的资讯知识点很多，涉及的内容也比较广泛，这需要教师多
5、措并举，为学生带来大量的时政知识。为此，可引导学生利用小组合作教学模式，将新闻种类进行统一划分，让学生在小组讨论中对当下的时政知识进行详细分析，也可围绕学生现实生活的热点新闻事件，让学生收集整理好资料后，以时政论坛的方式展开分析讨论。学生与他人交流沟通的过程，也是对时政新闻的认知过程，同时能提高学生的鉴别能力。建立时政论坛，离不开教师的正确引导，从而让学生对时政新闻有更深层次的认知与了解，来锻炼学生的口语表达能力，培养学生的自主学习能力，增进学生的小组合作意识，以此培养全面发展的、社会需要的人才。（四）丰富教学方法 无论是道德与法治教学还是时政教学，理论性都较强，学生长时间分析理论知识容易精神
6、疲劳，可以从丰富课堂趣味性角度出发，为学生创造轻松的学习氛围，并配合多种教学方法的应用，始终保持学生高度集中注意力。例如，腐败这一话题从古至今一直围绕在道德与法治发展在民众的生活中，很多学生通过影视作品也了解了历史上的贪官，对于贪腐也产生了自己的看法，而且近年来，基于习近平总书记提出的“老虎苍蝇一起打”反腐口号，我国也积极落实反腐工作，每年查处大量不同官职的政府官员。而初中道德与法治中关于人民监督权这部分知识学习中，可以结合该热点事件，在教学前教师可以让学生与自己共同进行教学准备，为学生布置任务，由学生搜集自十八大以来我国反腐成果，在上课前，学生之间、师生之间可以根据搜集内容一起交流与讨论，让
7、学生快速转换思维，进入到学习状态中;在讲解人民监督权的知识中，可以利用时事报道内容引导学生理解人民如何正确行使监督权、政府为什么要接受民众的监督、日常生活中哪些渠道为正规行使监督权的渠道，这个过程完全从实践角度出发，根据监督权的行使过程让学生对教材知识有了更准确的理解，这不仅实现了专业知识的学习，也提升了学生的政治素养，很多学生表示掌握了行使监督权的技能。三、结语 在初中道德与法治教学中引入时政教学，能提升教师和学生的政治素养，教师和学生共同开展更深层次的教学体验，是教学相长的学习过程。时政教学，既丰富了教师的知识结构，又激发了学生学习政治的热情和兴趣。参考文献：1李明玉.初中政治教学如何加强时政教育J.中学课程辅导，2013（18）：39-40.2楊辉铭.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨J.课程教育研究，2017（26）：72-73.3游升凯.浅谈如何优化政治课堂教学N.云南经济日报，2009.