1、新生适应性调查研究报告王雨林 黄朝泽宇 李汶沁 刘诗韵 孙元秀摘 要：现如今越来越多的大一新生在入学时会感到不知所措、迷茫，甚至有同学不能很好地适应新的环境而导致内心的不安，更甚者可能会导致抑郁等情况的发生。基于这种情况，本课题组在四川农业大学农林经济管理大一新生中进行了问卷调查，调查覆盖了人际适应性、大学适应性、情绪生理适应性和学习适应性四大板块。总的来说，大一新生的适应能力越来越强，呈现出良好的开展趋势;同时，也面临一些问题，亟需改进。关键词：新生适应性; 本科生; 农林经济管理专业中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2022）9-142-002一、问题的提
2、出大学生是家庭和社会的期待，是民族的希望，是祖国的未来。大一既是大学生活的起点，也是高中生活的结束点，可以说，这是一个起承转合的时间。如何让大一新生更好地适应大学生活，真正融入新集体，是一个值得探讨和研究的问题。大一新生的适应性教育是整个高等院校思想政治工作的根底性工作，这项工作的实行，直接影响着学生是否能尽快适应大学生活和将来的开展，更和高校思想政治工作的顺利开展有关。因此，充分了解新生特点，分析其差异性和个体特征，并在此根底上开展卓有成效的工作，对于大学生缩短适应期、确保身心健康成长，具有重要的现实意义。我们通过对上述材料和实地调查、访谈，进行批判性地继承和修改。我们从角色转变的方向切入，
3、按照学习、生活、心理、人际、社会五个维度进行系统分析，特别指出农林专业较冷门、就业竞争力较弱的特点，进行适应性调查和研究，以帮助农林学子尽快适应大学生活，对于加强个人学习、提升专业技能和自身能力，具有很大必要性。二、数据来源与样本分析大学是大学生身心发生剧变的时期，从心理开展来看，初入大学的新生，难免会出现在人际、大学认可度、情绪生理和学习等多个方面的不适应情况。因此需要了解大学新生适应性现状及其存在的问题，满足社会开展。一方面适应性是综合素质、身心健康的全面表达，另一方面也是学校人文关心、育人育德的表达。是否重视并解决这些问题，关系到高校新生整个大学时期的开展，甚至会对他们人生开展方向选择和
4、规划产生重要影响。四川农业大学，简称“川农大，是国家“双一流、世界一流学科建设高校、“211工程重点建设高校。川农大为了积极响应国家更好地促进教育公平、让更多的农村学生上重点大学的政策，拥有多种特殊类型招生方案，是在川拥有多种招生方案的唯一高校。因此，川农大的新生调研调查，参与对象类型多，极具代表性。本次问卷调查的时间为2022年9月底到10月底，历时一个多月，主要针对该校农林经济管理专业大学新生，共发放115份问卷，回收问卷115份，其中有效问卷115份，有效问卷回收率100%。本课题组把所有问题的适应性程度分为非常符合、比较符合、一般符合、不太符合和完全不符合五种程度，分别赋予分值4分、3
5、分、2分、1分、0分。再根据性别、文理科、户口性质、是否为独生子女、省内外生源地、是否担任班委对问卷的不同板块计分，取平均值，作为分析数据。根据调查分析，本课题组发现人际适应性和大学适应性之间联系相比照拟紧密，而学习和情绪生理之间相互作用更为明显。因此，下文将分为两个组合分别进行阐述。三、人际适应性和大学适应性分析1.性别通过调查，我们发现女生大学适应性得分为2.499，男生为2.368;女生在人际适应方面得分为2.736，男生为2.681。女生两方面适应性得分均高于男生，据原因分析可知，女生参加部门积极性高，锻炼了自身能力也结识了更多新朋友，且女生与新朋友的融合度较高;而男生在面对新环境时，
6、观察能力不强，处理人际关系能力弱于女生。因此，男生的大学适应性和人际适应性弱于女生。2.文理科根据数据可知，文科生的大学适应得分为2.520，高于理科生的2.389，在人际适应得分上理科生的2.790高于文科生的2.653。在人际方面，理科生思维较为理性，在处理人际关系时更为果断也较少受到情绪问题困扰;而文科生的感性思维易放大不顺心事件的不利影响，面对问题时会思虑更多。在大学适应方面，文科生性格大多更活泼、更浪漫，面对新环境期待值和适应性明显高于理科生。综上，文科生在人际适应性方面较低于理科生，而在大学适应性方面高于理科生。3.农村与城镇根据调查数据显示，来自农村的同学人际适应性得分为2.68
7、2，稍弱于城镇同学2.745的得分;而大学适应性却截然相反，农村同学得分为2.550高于城镇同学得分2.394。在人际方面，农村的孩子来到新环境不能快速转变思想观念，而来自城镇的同学，思想更加开放，认识事物的角度更加多元。因此，来自农村的同学在人际关系适应力强于城镇同学。但在大学适应性方面，我们发现农村的同学更适应大学生活，这一定程度上由于农村的同学对大学的满意度以及环境适应能力高于城镇同学。4.独生与非独生在調查中我们可以发现独生子女的大学适应得分为2.920远高于非独生子女的2.447;同样，人际适应性方面独生子女得分为2.846明显高于非独生子女的2.561。这可能是因为独生子女交往范围
8、更广，而非独生子女的交往范围可能更多是在本家庭中的交往即与兄弟姐妹之间的交往，且非独生子女跟其他陌生人交往和接触可能会少于独生子女，因此，非独生子女的适应能力会弱于独生子女。5.省内外根据结果分析，省内学生的人际适应得分为2.683、大学适应得分为2.146;而省外同学前者得分为2.797，后者得分为2.529，均高于省内同学。这可能是因为省外的同学初到完全陌生的地方，面对人际关系时多项选择择包容;而省内的同学在面对人际问题时，由于熟悉省内环境显得安心大胆，但或许期望超越现实导致了更多的情绪问题。在大学适应性方面，省外的同学面对新环境有更多期待，更快速地融入了学校生活。而省内的同学认为仍处在自
9、己熟悉的舒适圈，对于一些突然的改变没有心理准备。综上，省外的同学适应能力可能高于省内的同学。6.是否担任班委根据调查结果可知班干部的人际适应能力方面得分为3.000，比未担任班委的同学高0.389;班干部在大学适应性方面的得分为2.562，未担任班委同学得分为2.415。这可能是因为担任班委的同学处理事务能力更强，在大学生活中会接触更多的人，会遇到更多的事情，分散了大局部精力和时间。而未担任班委的同学在面对事情时，显得更加局促不安，会选择逃避。因此，未担任班委的同学适应性低于担任班委的同学。四、学习适应性和情绪生理适应性分析1.性别女生的情绪和学习适应性分数分别为2.854和2.510;而男生
10、分数分别为2.748和2.544。女生在情绪适应性高于男生，学习适应性相反。这可能是女生心思细腻，面对问题清醒，而男生更容易沉迷游戏迷失自己;同时男生情绪波动较低，更容易适应新环境。2.文理科文科生在情绪和学习适应性分数分别为2.800和2.508;而理科生分数分别为2.845和2.534;理科生情绪和学习适应性都稍强于文科生。这可能因理科生与文科生思维方式不同，文科生敏感易受到情绪问题困扰;同时农林经济管理的课程涉及高数等，理科生相比文科生学起来更容易。3.农村与城镇农村学生在情绪和学习适应性分数分别为2.761和2.444;而城镇学生分数分别为2.860和2.878;城镇学生情绪和学习适应
11、性均远高于农村学生。这可能是城镇学生生活环境复杂，面对情绪生理性问题有经验。同时城镇教育资源丰富，教学质量更好，故城镇学生学习能力更强。4.独生与非独生独生子女的情绪和学习适应性分数分别为2.938和2.614，非独生子女分数分别为2.673和2.403，独生子女的得分都高于非独生子女。独生子女相对受到的关注更多，外出求学脱离了父母的管教，对于单独生活有更多期待，非独生子女离开家人面对新环境易思念亲人、受情绪问题干扰。故独生子女的情绪和学习适应性强于非独生子女。5.省内外省内学生的情绪和学习适应性分数分别为2.846和2.511，而省外学生分数分别为2.766和2.246，省内学生的得分均高于
12、省外学生。省内学生更熟悉学校的自然和人文环境，且离家较近，不会过度思念家人;学校的教学内容、语言更贴切本地学生，故省内学生的学习和情绪适应性强于省外学生。6.是否担任班委担任班委的学生情绪和学习适应性分数分别为2.938和2.611，而未担任班委的学生分数分别为2.775和2.486，班委的得分均高于未担任班委学生。班委大多独立自主且沟通能力强，班委处理情绪和学习问题相对更强，这使他们能更好地适应大学生活。故担任班委的学生情绪和学习适应性均强于未担任班委的学生。五、建议1.培养有自信的、敢于表达自己的学生为了培养有自信的学生，大学校园可以从三个方面入手：一是开展讲座等形式，强调自信心的重要性。
13、鼓励学生上课发言，通过在课堂上的积极发言来增强自信心。二是学校须实时跟进调查学生的心理情况并采取正确的方式进行引导。三是学校应该要求老师对学生进行一对一的交流，了解学生近况并拉近学生与老师的距离。2.鼓励学生积极参与集体活动，找到归属感由本次调查可知，有担任班级职务的学生，能更快适应大学生活。学生积极参集体活动能更好地了解校园文化和大学精神，认识更多的人，性格也会变得更加开朗。高校应该积极开展班级的集体活动，不仅可以提升学生个人能力，还有利于团队凝聚力的提升。高校可以举行以新生教育为主题的团建活动，通过游戏、情景設置等一系列活动，充分发挥教育者的引领作用和激发学生的创造性和主动性。可以很轻易地
14、看出，参与班级事务，成功竞选班委干部的人，能更加快速地适应大学生活，班委们在为同学效劳时能正确的认清自己的角色，找到自己的定位，就不会显得迷茫和疑惑。3.开展地域特色学习，开展文化活动和交流本次调查说明，来自本省的学生，适应大学生活的能力越强，是因为他们身处熟悉环境，受到生活潜移默化的影响。高校应因地制宜，鼓励开展各项区域特色活动，在活动和学习中增进同学对学校周围环境的了解，熟悉人文风貌，让外省同学在带动下更好适应环境和生活。同时，加强省内外同学的交流互动，也为省外同学适应当地生活提供了更快捷的途径，在新的生活中，更好融入集体，扩大交际圈，获得归属感。基金工程：2022年教育部农经教指委教改工
15、程“农林经济管理专业人才培养模式的研究与实践参考文献：1刘展，周江勇，吴孟航，翟红岩，曹春萌.“00后大学新生适应性调查与分析以装控18级为例J山东化工，2022，48（17）：163-1642罗敏.从“离乡到“返乡：青年参与乡村振兴的行动逻辑基于H省Z市1231名青年的问卷调查分析J中国青年研究，2022（09）：11-173王幼琨.高等院校创新班学生英语学习动机调查研究以福建农林大学为例J中国农业教育，2022，20（04）：82-904李洁.农林高校学生社会适应性教育全程化研究以西北农林科技大学为例J中国农业教育，2022（05）：59-66+955农业农林部农村经济体制与经营管理司课题组，张红宇.农业供给侧结构性改革背景下的新农人开展调查J中国农村经济，2022（04）：2-11