1、审美意识研究课题报告范文一、课题设计的初衷小学美育的根本任务就是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。因此，在古诗教学中引导学生形成审美意识是一个十分值得研究的课题。1在古诗文教学中进行审美教育。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。确实，这一句流传千古的佳话代表了古代诗句诵读的一种思想。诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。古诗句很好地表达了汉语的音乐美，读起来琅琅上口，非常适合少年儿童年龄阶段的认知特征。而不断地诵读，主要是让学生对汉语言的不断的积累，深切地感受汉语的那种节奏感，韵律感的审美表现力，培养高尚的道德情操和审美情趣。儿童古诗教学除
2、了要对学生进行德育、智育的培养外，还要进行审美教育，古诗教学中美育的主要任务就是通过形象，情感去熏陶学生，丰富净化学生的情感，塑造学生美的心灵。2在古诗文教学中渗透环境教育。过去,我们在教学古诗时只重视学生对古代诗词的理解,而无视了其它方面的教育。在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。3在古诗文教学中唤醒生命意识近年来，教育开始转向以学生为本，开始注重学生的“学力形成与“个性开展
3、，开始关注学生的生命意识。语文教学具有浓厚的人文性、鲜明的形象性、强烈的情感性，这就为语文唤醒学生的生命意识提供了宽广的天地，小学语文课本每册都选有古诗，这些古诗风格流派各异，有哲理诗，写景诗，也有咏物诗。每一首诗都流淌着生命意识之泉的汩汩清流，起伏着作者诗人丰富的情感。古诗是融音乐美、书画美、意境美为一体的古典艺术，走近、学习和感悟古诗的前提，是唤醒学生的生命意识；而随着学生生命意识的被唤醒，他们对古诗的理解会更深刻，把握会更准确，感悟会更透彻。二、国内外研究现状1古今中外对美育的研究。“美育一词是德国启蒙时期（1718世纪）的剧作家、美术家、历史学家席勒在其美学著作美育教育中首先明确提出并
4、开始使用的。席勒认为，所谓美育就是审美教育，也称美感教育。我国古代的一些思想家、教育家都十分重视美育。孔子把“乐列为“六艺（礼、乐、射、御、书、数）之一，他认为“乐可以陶冶人的心性。孔子有一个著名的理论：“兴于诗，立于礼，成于乐。他把“乐看作兴邦治国的重要措施。荀子开展了孔子的乐教理论，对音乐教育作了全面系统的论述，他说：“乐者，治人之盛也，它使人“耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁。他充分肯定了音乐的重大作用。在我国近代史上，教育家蔡元培更是美育的倡导者。他任教育总长时，提出了“体育、智育、德育、美育四育并行的方针。他曾经指出“美感者合美丽与尊严而言之，介于现象世界与实体世界之间，而为津梁，“故教育家欲由现象世界而引以到达于实体世界之观念，不可不用美感之教育。由此可见，不管是古代教育家，还是近代教育家，他们都十分重视美育，美育在教育中是起着不可无视的、举足轻重的作用。2小学语文教学中开展美育探索与实践的现状为了真正落实江泽民总书记提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面开展的社会主义事业的建设者和接班人，不少学校从构建美育目标、标准美育管理、实施美育措施、渗透美育途径等方面，开展美育的探讨与实践，不少学校在培养学生思想美、心灵美、语言美、仪表美、创造美等方面取得了一定的成绩，但是从目前审美教育的现状来看，还存在着问题：