1、目 录摘要1（一）研究背景及意义2（二）研究意义3（三）国内外研究综述43.1国内研究综述43.2国外研究综述4（四）研究方法4一、初中历史课堂教学高效性研究之准备策略研究6（一）历史教学目标的正确定位与合理实施61. 历史教学目标的合理定位62. 教学目标的设定上存在问题和制定方法8随着新课标的推广实施，9（二）历史教材内容的精心选择与优化组合111.组织教材中的重点突出和一般照顾122.处理教材中的适当补充和合理精简14二、初中历史课堂教学高效性研究之教学实施策略研究15（一）历史课堂教学语言生动形象化15（二）历史教学方式的最优化、多样化19（三）历史教学内容设计问题化23（四）历史教学
2、氛围的民主、平等、和谐化27三、初中历史课堂教学高效性研究之教学评价策略研究32（一）学生课堂评价优化研究32（二）教师课堂教学评价研究34结语37参考文献38致谢：39新课程背景下初中历史课堂教学高效性研究摘要 随着新课标的推广实施，初中课堂教学形式在很多学科和内容取得了相当的成果。对于历史学科来说，教学效率依然没有达到相应的要求。这是由于历史学科教学内容的多层次性需求以及教师对课堂教学实际效果难以掌控的原因，还有部分历史教师一味追求理念创新却忽视了初中生对历史学科内容接受度差异的原因。除此之外，新课标仅是一种教学行为规范或者教学目的效果要求，而对于教学形式及关联因素并没有进行太多设定。再加
3、上不同历史教师对教学形式及效果的不同追求，教学效果偏离新课标的要求逐渐成为一种普遍现象。近年来，新课标形式的教学要求逐渐成为历史课堂教学的标准化需求，但也形成了个别历史教师在公开课中表演作秀的现象。这些教师一味追求课堂的气氛，而忽视了实际教学内容和效果的提高。新课标的要求是促进课堂教学主体的变化，并以学生积极主动的需要去学习。或句话来说，新课标是培养学生的积极性和主动性，促进学生全面健康地发展。当然，在推行新课标教学工作的过程中，还需要关注课前准备、课堂实施和效果评价三个方面的具体细节工作。基于这些方面的考虑，笔者对如何提高新课标要求下的初中历史教学效果进行了一定的研究和分析，以期对读者有所帮
4、助。关键词：教学目标；教学内容；教学语言；教学方式；教学氛围；课堂评价The Research of the new curriculum under the background of junior middle school history classroom teaching efficiencySun jieSchool of History, Culture and Ethnology, Southwest University, Chongqing , ChinaAbstract: With the popularization and implementation of the
5、new curriculum standards, the form of classroom teaching in junior high school has achieved considerable results in many disciplines and content. For the history, the teaching efficiency is still not meet the corresponding requirements. This is due to multiple levels of demand for teaching content o
6、f history teachers and the actual effect of classroom teaching is difficult to control, as well as part of the history teachers blindly pursue the concept of innovation but neglect of the history discipline reasons of differences of junior high school students. In addition, the new curriculum standa
7、rd is only one kind of teaching behavior standard or the teaching goal effect request, but does not have the too many settings regarding the teaching form and the correlation factor. In addition, different teachers have different pursuit of teaching form and effect, and the teaching effect deviates
8、from the requirement of the new curriculum standard. In recent years, the requirements of the new curriculum standards have gradually become the standard of the history classroom teaching, but also formed a number of history teachers in the open class performance show phenomenon. These teachers blin
9、dly pursue the atmosphere of the classroom, but ignore the actual teaching content and effect of the improvement. The requirement of the new curriculum standard is to promote the change of the main body of the classroom teaching, and take the students active need to study. In other words, the new cu
10、rriculum standard is to cultivate students enthusiasm and initiative, and promote the development of students overall health. Of course, in the implementation of the new curriculum teaching process, we need to pay attention to the preparation of class, classroom implementation and evaluation of the
11、three aspects of the specific details of the work. Based on these considerations, the author on how to improve the new curriculum requirements of junior high school history teaching effect of a certain research and analysis, in order to help the readerKey words: The teaching goal; The teaching conte
12、nt; The language of instruction; The teaching way; The teaching atmosphere; Classroom assessment绪 论（一）研究背景及意义根据新课标的实施要求，教学活动的主体是学生，而教师则处于课堂教学的引导者和灵魂核心的地位。相对于传统的教学方式，新课标更注重学生主观能动性的发展，以学生的视角或可接受层次来感受知识的差异性。在历史课堂中，机械性的教学方式不会实现新课标的教学要求，反而会极大程度地伤害学生们的创造性。这种情况下，历史教师就必须要扮演好灵魂核心的角色。在条件允许的情况下，历史教师可以设置一些能够激发学
13、生兴趣并使其深入思考的话题。当然，这些话题不要脱离教学内容的实际需求，而应当以促进学生独立思考为方向。在实际的历史教学活动中，新课标条件下的教学方式教学形式有多种。对于历史教师来说，不必拘泥于任何形式；只要能实现新课标对课堂教学的要求就是好的方法。虽然说初中历史课堂教学活动可以不拘泥于形式的选择，但是必须要注意的事相关教学活动不能偏离新课标的教学要求，不能偏离初中生可学习接受的基础，不能以损害师生之间的和谐关系为代价，更不能以促进师生和谐关系而肆意改变初中生的校园行为。随着初中阶段历史教学内容层次的不断加深，学生的学习兴趣、思考探索问题的方式以及接受知识的有效性问题必须要得到足够的重视。打造高
14、效课堂，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而历史课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。随着中学历史课程逐步深入，如何提高学生学习数学的兴趣，提高历史课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探索的问题。基于这些方面的考虑，本论文从初中历史课堂教学课前准备策略、教学实施策略和教学评价策略三个方面对历史课堂教学的高效性进行分析和研究。（二）研究意义本文主要是机遇新课程改革的背景下而对高效课堂的建设问题进行了研究分析，故而总体而言，本文的研究具有以下两个建议:为建设初中历史高效课堂提供一些理论支持。首先，为初中的历史高效课堂的建设提供建设理论、建设原则于方法的借鉴
15、于参考，进而帮助教师寻找到课堂建设中所存在的问题与原因，并试图寻找到最行之有效的高效课堂教学建设方法与途径。此次，本文的研究是以培养学生的学习能力以及历史思维能力为基础的，故此对于帮助学生牢固找我历史知识，并进而通过探究合作的方式而增强自身对问题的发掘与分析的能力，提高学生的学习效率无疑是具有极为重要的意义的。（三） 国内外研究综述3.1国内研究综述在我国国内，第一部研究有效教学的专著当属陈厚德编著的有效教学。随着在这一问题领域的普遍研究，关于有效教学的研究性文章很多，但是有关历史学科方面的研究成果相对较少，在教学行业影响较小。随着新课程改革的实施，很多学者开始关注这一方向，由赵亚夫著的历史课
16、堂的有效教学为历史学科的有效教学开启了新的航向，书中收录的56个人教学实录，对于构建有效乃至高效课堂提供了可借鉴内容和灵感。但是对于一线教师来说，最关注的还是时效性如何。在理论和实践有效结合中脱颖而出的学校也有一部分，其中，洋思中学和昌乐二中时效性更强。洋思中学的洋思模式，重在“先学后教，当堂训练”。3.2国外研究综述有关高效课堂的研究，国外提出相关理念的时间较早，应该追溯到二十世纪早期，由于当时西方盛行实用主义和科学主义，很多领域受此影响，在教育界也提出了十分应景的理念，当时称之为“有效课堂”。在西方很多教育理论中，对于这一理念涉及较多，比如，赞可夫的教学发展理论、布鲁纳的学科结构理论以及发现法、罗杰斯的人本主义教学理论等。另外，前苏联教学论方面的专家巴