1、2023年学校英语教研的实践开题报告 一、争辩现状述评。 我区现存不同层次的学校近一百所，各校的综合水平强弱分布不平衡，同学差异面较大。在教育教学改革的浪潮后，转岗成为英语老师的人较多，形成师资水平差参不齐,从而造成各校教学水平差异大。新教材改革后，教学内容深、密度大、学问广，对宽敞英语老师的专业要求较高，对教学、教研活动的要求更多广。宽敞英语老师面对教学任务繁重，对教学教研活动难以投入更多的时间和精力。传统的教研模式，形式单一，不能满足新时代、新课程的教学要求，不能更快、更有效地处理各种教学中的突发性问题。 广州市一些兄弟区英语科在开展网络环境下老师挂念争辩有了确定的理论争辩成果，对于老师专
2、业进展支持平台也有一些探究性实践，我们不仅着重探究从现代教育技术环境下开展有效的英语课堂模式、探究网络环境下的有效的教研活动模式，还情愿争辩建构一种人文关心、丰富生活、开阔视野的角度去体验英语老师的生活的意义和工作的价值，陶冶老师审美情操和健康的心理，从而使我们的工作的生命之树常青。 二、选题意义和争辩价值。 随着校内网络的开通，为宽敞师生和学校实现了教育、教学网络化，促进了教育教学的提高。为此，区内的教学、教研活动也应充分利用网络环境，形成具科学性、实效性、可操作性的网络教研模式，为宽敞师生供应实效性更大、可操作性更强的教研的途径。 三、本课题争辩的目标: 争辩目标：将网络技术作为促进英语教
3、研改革的物质条件，探究一种适于英语老师沟通与互动建构的教研模式，为英语教学供应有益的经验。探究应用网络技术，在促进英语沟通与互动建构时的技术条件，作用方式与实现途径。 “引领型的网上学习组织，在教研员，学科带头人的组织、筹划和引领下，开展网上教研活动。 “自发型的学习群体，老师之间专业与情感交往、同伴互助、呈现自我供应宽敞空间，特殊是为中青年老师供应了更多的话语权，能实现更充分、更广泛的学问共享和协作。 四、本课题争辩的内容、争辩假设和创新之处: （一）在网络环境下，更新老师的教学、教研理念。教育科研必需以老师进展为本，必需确立老师在教育科研工作中的主体地位，让老师成为科研的仆人，通过科研来培
4、育老师、提高老师素养，为老师的自我进展、价值实现效劳。正是由于当前教育具有多元性，传统的教育理念已经难以满足老师和同学的学习要求，要高效、高质地完成教育任务，就要依靠现代化先进的信息技术，具备现代化的教育工具，学习新的学问理念，把握有效的途径进行教研学习，让新的教研理念深化人心。具体的做法：可定期上传一些新的教学理念和指导思想，组织老师学习，并让老师们写写学习的体会。 （二）在网络环境下，探究科学的教研管理体制，形成教研网络。虽然网络是一个虚拟的环境，但我们要为宽敞老师创设深厚的教科研学术气氛，鼓舞老师进行网络教研。1.由于在网络教研的老师分别来至区内的不同学校，在组织管理上有确定的难度，我们
5、可以制定“教研考勤制度（每所学校和老师都要成为网站论坛的会员，并附予帐号，每次教研活动检查是否参与。）2.为增加老师们的教科研意识，提高老师参与的乐观性和主动性，我们会制定“教研嘉奖制度。如定期在教研网站上发表评论看法，写下自己的教研心得体会，对做的好的老师进行表扬，如：参与网络教研的次数，组织各校开展教研博客的设计、维护及应用等，上传优秀文章的篇数，精华帖子的数量，论坛发表篇数等，评比“网络教研之星、“网络教研积分子、“优秀网络教研博客等。3为促进各级间、各层次间、各学校间、老师间、师生间的沟通与沟通，可为专家组、教研员、校长与老师、同学间创设网络沟通环境，与网络同步同时为各所学校的老师探讨
6、、指导教育教学问师。还可以接受新老老师结对子的方式，利用新老师的活力结合老老师的经验形成优势互补，可将网络教研如火如荼的开展起来。初拟以下三种网络沟通模式：1、进展“区教研员学校老师间的联系；2、进展“专家-老师间的联系；3、进展“老师-老师间的联系；4、进展“老师-同学间的联系。以上四种模式可通过教研网站留言、论坛沟通等形式实现。 （三）在网络环境下，优化、整合全区的教学、教研资源和资讯。一个区的教研工作与一个学校的教研工作不同。在一个学校里，老师们很简洁走到一起进行研讨。但在一个区里，就没有这么便利了。但学校教研和区教研相比，劣势也很明显，资源比较薄弱，尤其是区里的薄弱学校。而网络教研，就
7、消退了两方面的劣势，一个区的老师，甚至是区外的老师，借助网络走到一起格外便利。而且有利于优化、整合全区的教学资源。具体做法：1、分组、分级、分学区，开展网上集体备课。2、推广、共享优秀教学经验（教学课件、教学案例、教学设计、教学反思、教学总结等）。3、推广、共享优秀同学作品等。4、推广、传播最新的教学的信息和资讯（通知等）。5、推广开展各种赛事、活动的网络报名、投票，并能即时呈现、查询各种活动的参与状况。“天河部落这网站也有博客这局部，但是并不是每一位老师都拥有一个博客，我们期望我们的网站能每位老师都有自己的博客，每位老师都能共享自己的教学成果。 （四）在网络的环境下，探讨有效的教学策略。网络
8、论坛的特点是能为我们供应一个同步的争辩沟通的平台，在思维的碰撞中，探讨教学策略。随着新课程的改革，我们英语老师难到种种的困难：要争辩新的教材、要学习新的理念，要探讨、培育同学的学习策略，要改善教学方法，同时还要负担着沉重的教学任务和学习任务。为此，区的教研工作更应以老师为本，紧随教改的步伐，供应一个与时俱进、研讨实效的网络教研空间，与宽敞英语老师确定探讨新的教学策略。具体分以下几局部开展争辩：1、研讨教材。2、探讨教法。3、探究评价方式。4、公开课例分析与评价。 （五）在网络的环境下，争辩、学习支持网络教研的软件和网站的使用。中心电化教育馆馆长宋成栋说过；“现代教育技术真正发挥作用、必需依靠老
9、师，要形成一支把握现代教育技术，具有较高业务力量的老师和管理干部队伍。区开展网络教研，会先组建一支把握现代教育技术的网络教研组，该成员定期收集、整理网络教研的资料，创立及维护支持教研的网站。另外，为了让更多的英语老师能娴熟地运用网络技术，推动网络教学和教研工作的开展。我们将定期开展学习讲座：如：系统根本学问、局域网应用学问，病毒的防病毒措施，文件上传、的技巧，教研论坛和网站的结构、功能生疏等。 五、课题争辩思路、争辩的方法： （一）调查争辩法：通过问卷、座谈会、网络研讨等形式了解老师们对教学方面需要关心解答的疑难，了解教研活动更实效的形式，了解老师的网络技术水平，了解老师对网络教研活动组织形式
10、和内容的建议。 （二）行动争辩法：所谓行动争辩法，就是以解决实际问题为目的的争辩，就是要制造地运用理论解决实际问题。行动争辩作为一种争辩方法和途径，起源于美国。所谓行动争辩，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过规划，实践，观看，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务全都，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后查找得失缘由，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。通过结合我区的实际状况和需要，开展网络评课、网络集备、网络资源共享、网络报名、网络理论学习等研讨的试验，并做好准时的总结反思。 六、课题技术路线和争辩步骤：预备阶段（2023x.1-
11、2023x.10）尝试开展网络教研活动，了解、总结老师参与活动后的态度和意见，收集网络教研中遇到的问题，不断吸取、整理教学工作和网络教研活动中最需要处理的问题。了解各所学校开展网络教研的力量及水平。组织老师学习有关网络技术、技术及教学理念。 争辩和实践阶段(2023x.1-2023.3)争辩争辩在网络支持的环境下共享、沟通教学心得、经验，开展课例评课和学习先进的教育教学理念和信息等教研活动的组织模式。探究建构网络教研的途径：建构教研网站，学习网站的根本结构与内容框架，学习网站的功能特点与活动方式，学习支持新型教研模式的网络软件。 总结阶段(2023.3-2023.9)收集整理资料,撰写争辩报告
12、、结题。 七、课题争辩的预期成果和根本条件和保障 （一）争辩工作根底 本次课题组负责人赵诺嘉是海珠区教育进展中心学校英语科教研员，始终致力于学校英语课堂教学的争辩，曾指导多所学校主持课题争辩，她所主持的网络教研课题获省二等奖；另一位负责人曾敏莹是学校的英语科科组长，在英语教学和科研工作中有确定的经验，她撰写的巧用课堂评价，让同学并发学习激情获得“广州市中学校第三阶段教学设计与实施活动进展性教学评价争辩论文三等奖，浅谈对新教材的整合运用获得其次届“学英语报杯广州市学校英语老师论文一等奖。两位负责人设计的课题在网络环境下的学校英语教研通过了广州市学校英语教研会科研课题的审批，并被立项为“重点争辩项目。本课题组成员都是区内英语教研的骨干老师，他们的英语教学教研力量和网络技术水平较强。他们有志于争辩教育实践，有猛烈的科研热忱，并渴望通过争辩实现自己的专业成长。我们的争辩和实践得到省电教馆专家陈文红、李杭州老师、区教研室张惠顺老师的大力支持，区内先进的校内网络、各学科网站、各学科资源库、一批科研活动爱好者也为课题开展供应了有利的条件。 （二）时间保证 本课题争辩规划三年半内完成。广泛吸取国内外教育专家们的丰富教育教学经验和结晶，努力把理论与实践联系起来，深化教育教学实际，大胆探究、创新，使整个争辩建立在客观显示的根底上，突出其实效性、可操作性及推广价值。 8