1、课题开题及结题报告格式及要求课题开题报告格式及要求开题报告内容1、选题的背景(应对国内外现状稍作介绍)及意义2、课题研究的目标( 从对学生、对教师、对学校、对全局等各个角度，从实践、理论、应用推广等多个层面阐述)3、课题研究的根本内容(这一局部是研究方案的重点内容，关系到整个研究的全过程，是对今后实施课题的根本思路和撰写研究论文的根本框架的描述，应写得翔实，并指名重点、难点。)4、课题研究的方法5、课题研究的步骤和方案6、课题预期的成果(含阶段性成果)与表现形式及创新之处(最好是前人尚未解决的问题)7、课题研究的组织机构和人员分工(说明课题的组织与管理，1.经费管理：2.教研管理;3. 课题组
2、自我管理)8、课题研究的经费及设备等条件需要9、课题已做工作(例如已经设立了课题实验班、课题办公室、已开展课题现状调查)10、参考文献课题结题报告格式及要求1、报告标题：课题名称+结题报告2、作者署名：单位+姓名(负责人或负责人和撰写人)，署在标题的下面。3、 内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容。4、问题提出：意义(重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义局部的深化)、理论依据、前人研究综述(包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果)。5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。6、结果分析：
3、摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体局部，应按原来设计的内容，分几个局部把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。假设在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物开展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中假设运用量表和常模，必须标知名
4、称，并简述使用方法。7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是比照分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映外表出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的根底上，看看还存在什么问题。9、参考文献：引用(注释)，参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献那么附在后面。(注释的方法和参考文献的注入格式附后)10、附录：不便列入正文的原始材料等。
5、如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。课题研究的方法及注意的问题怎样开展课题研究课题研究中应注意哪些问题课题研究虽然做法多样，但有一个根本程序。在研究中应注意以下几个问题：一、研究什么怎样确定研究课题一切科学研究始于问题问题即课题;教学即研究(掌握方法很重要，否那么就不是研究);进步与成果即成长。教育科研课题主要来源于两大方面：1、实践来源客观存在的或潜在的教育实际问题教育教学实践本身存在的问题(这是大量的);教育教学与其外部的矛盾(教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会开展。举例)。2、理论来源现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛
6、盾点(例如关于“信息技术与课程整合的冷思考一文产生的过程)。3、实践创新、理论创新例如：南通特级教师李吉林从语文教学的弊端出发，从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说，吸取传统教学注重读写以及近代直观教学有效因素，探索创造出“小学语文情景教学法二、怎样进行研究课题的论证选定了一个课题，就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜。论证一个课题主要
7、是弄清如下几个问题： A.所要研究的问题是什么性质和类型的问题B.要研究的问题具有什么现实意义它的理论价值(即在理论上预计有哪些突破)C.要研究的问题目前已有哪些研究成果研究的方向是什么D.要研究的问题所应具备的条件分析。E.课题研究的策略和步骤如何F.课题研究的成果及其表现形式有哪些三、教育课题研究的根本方法主要有： 观察法 调查法 测验法 行动研究法 文献法 经验总结法 个案研究法 案例研究法 实验法(在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法)1、观察法：为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。观察法实施的步骤是：步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可
8、分为如下几个方面(1)作大概调查和试探性观察。这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握根本情况，以便能正确地方案整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业以及听课等方式进行。(2)确定观察的目的和中心。根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小
9、组观察，分工合作。(3)确定观察对象。一是确定拟观察的的总体范围;二是确定拟观察的个案对象;三是确定拟观察的具体工程。比方，要研究新分配到小中学任教的大专或本科毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察工程确定下来。(4)制定观察方案。观察方案除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。(5)筹划和准备观察手
10、段。观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段;一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反响器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。在保存资料的手段中，人脑是天然器官。这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好
11、，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的根本方法，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的工程，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间.以中学生课堂行为记录为例。在记录中，根据研究需要，列出认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个工程的具体所指，遇
12、到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个工程的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉记录的内容;如发现记录的缺陷，可在正式观察前作出调整。(6)规定统一性标准。为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究工程常会涉及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量;有的涉及到定义问题，如怎样才算违反
13、纪律;有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。对类似问题，都应事先做好统一规定。(7)逐段提出观察提纲。在观察方案的根底上，应对每次或每段(几次同一性质上一内容的观察组成一段)观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的根底上，经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。2、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的
14、研究课题。调查法包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决方法或进一步研究的方案。举例说明抽样调查法的操作过程，整个过程可大致分为如下步骤：(1)确定调查的目的(确定问题，形成假说;通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论)。(2)确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体(目标总体)一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。(3)确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低答复的质量。(4)选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体根本上可定下来。(5)编制抽
15、样框。如学校名录、学生花名册等。(6)确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。(7)估计样本容量，估计费用。(8)抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。(9)实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查，对不答复的表要有处理方案。(10)根据所用的抽样方法进行数据分析。(11)可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。(12)写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。 对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用以下方法抽样：从总体中选出假设干有代表性的大单位(群)，在群内进行概率抽样;从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体;样本限于总体中易于取到的局部;样本是随便选取的;样本由自愿被调查的人员组成等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。3、测验法：是想描述某些行为的状况或推论某些行为的状况(包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案，或进一