1、天道酬勤当前我国男幼师资源缺乏的归因分析及对策思考【】我国幼儿园教师的性别结构比例严重失衡，男幼师资源匮乏，现状令人堪忧。社会传统性别文化观念的束缚、学前教育事业的开展不够完善以及男幼师个人的价值观、人生观等影响因素都限制了男性参加幼教行列，我们必须要采取有效措施改变这一现状，在吸引大量男幼师入园的同时，更要防止在职男幼师的流失。【关键词】男幼师；缺乏；归因；对策当前，我国幼儿园教师的性别结构比例严重失衡，现状令人堪忧，女性化的趋势日益明显，男教师资源匮乏，导致儿童人格开展呈现更多女性化特质，这一现状不利于儿童的性别社会化，亦不利于幼儿教师的专业化开展。然而，由于传统的性别刻板印象的深刻影响以
2、及相关政策和社会保障体系的不健全，当前幼儿园男教师地位得不到社会的充分认可，福利和待遇也都不尽人意，学前教育事业的开展不够完善以及男幼师个人的价值观、人生观等因素都影响和限制了男性参加幼教行列，要吸引大批男教师入园，我们还有很长的一段路要走。一、男幼师缺乏之归因分析一社会传统性别文化观念的束缚人在出生时， 仅仅是有生物学意义上的性别 s e x 差异， 并未产生心理行为上的明显差异， 而在其后的不断社会化的过程中逐步形成了社会性别gender，男性和女性被赋予了不同的角色期待，通过家庭、学校、社会媒体等的影响，我们都在接受着“ 典型的男人 、“典型的女人的形象，从而形成了性别角色的刻板印象，社
3、会劳动分工中也有了明显的性别差异。这种潜在的、无形的传统意识和文化心理迫使存在于其中的人们只能按照社会所成认的性别模式来行为。某种程度上说， 我们当前的社会依旧是男权社会，传统文化是一种男性的文化，男性是整个社会话语权的占有者，无论社会地位还是经济地位都要高于女性。传统观念认为看护孩子是女人的天职， 不需要什么特殊的专业技术，没有技术含量，女性往往比拟细心、温柔、爱干净整洁，较之男性的粗暴、豪放，幼儿教师的职业更适合女性来做，这已经形成了广泛的社会认同。由此可知，人们对学前教育以及幼儿教师的角色的认识依然存在明显的偏见，男性从事幼儿教师职业会被普遍认为工作能力差，没有挑战性等，难以得到社会认可
4、，面临着巨大的社会舆论压力，甚至影响到其生活的方方面面，如爱情，婚姻，家庭等。由于传统性别文化观念的深刻影响，男幼师资源的缺乏和流失将成为必然。二学前教育事业的开展不够完善随着社会的进步， 学前教育越来越受到人们的普遍关注。目前，我国已经建立起了一套相比照拟完整的学前教育学科体系，从理论研究到教育教学实施都表达出了丰富性、多元性的特征，突破了传统的单一的维度和标准，在关注儿童的同时，也开始关注教师，幼儿教师的性别多元构成开始受到重视和关注。然而，我国学前教育的总体开展与英美等兴旺国家相比，依然存在很大差距，这是由中国的实际情况所决定，是男性幼教师资匮乏的现实原因。首先，相关法律法规建设及社会保
5、障体系尚未健全。我国对于学前教育的关注仍远远不够，资金投入也明显缺乏，学前教育仍属于弱势行业。幼儿教师工作压力大，时间长，任务重，较高的劳动付出却并未获得相应的高回报，致使幼儿教师的职业幸福感差，缺乏平安感，甚至产生职业倦怠。在社会地位与待遇偏低的情况下，内部的分配不公也普遍存在。公办与非公办园的差距很大，编外教师和在编教师收入的差距也极其明显。特别是农村的幼儿园教师，身份不明，不在国家教师的编制之内，工资待遇很低，甚至无法享受到相应的国家规定的医疗、养老等根本的社会保险，这些问题已直接影响到幼教师资队伍的稳定性。在这样的情况下，作为传统意义上的家庭经济支撑，男性从事幼儿教师职业直接导致了其话
6、语权威的消解。其次，男幼师的培养现状不容乐观。师资培养机制的不完善是导致男幼师资源匮乏的直接原因。我国尚未形成一套比拟完备的专门针对男幼师的培养体系，有关男幼师培养的专著和专门培养机构等都比拟少。学前教育师资的培养主要由各类师范院校承当，就生源现状来看，幼儿教师专业的男女生比例严重失调。通过对湖南长沙师范专科学校1974年至2022年学前教育毕业生的性别状况调查发现，近30年来该学校培养的男生数仅占毕业生总数的1.1%，并且很多男生毕业时并未选择到幼教机构工作。尽管各地情况存在差异，作为湖南省幼教师资培训中心的长沙师范专科学校的情况尚且如此，其它师范院校的情况自然也不容乐观。再次， 许多幼儿园
7、所对于男教师的引进依旧持观望态度。从幼儿园开展和教师管理来看，男女比例合理，男幼师的适量的介入，将有利于教师群体活力的激发和幼教机构的管理，充分发挥男女两性独特的性别气质，在两性差异中寻找一种平衡与合谐的张力，从而实现人力资源配置和使用的最优化，更好地提高工作效能。因此，幼教专业的男生受到了幼儿园所管理者的极大关注，然而，在考虑到男幼师的食宿安排以及职前和在职培训的特殊性时，很多幼儿园便放弃了引进男幼师的初衷，并且对于在职男幼师的流失没有给予足够的重视，也未能采取有效措施来遏制这一现象。三男幼师个人人生观和价值观的影响人是社会的产物， 人的一生都处于不断社会化的过程中，个人的世界观、价值观的形
8、成势必要受到社会的影响。传统的社会观念认为幼儿教师这一职业没有前途，工资待遇普遍偏低，特别是男幼师社会地位尚未得到广泛的社会认可，男性要参加幼教行列需要承受相当大的社会舆论压力，因此，在传统的性别观念影响下，很少有男性把自己的理想和目标定位为幼儿教师，尤其是在幼教改革后师资还不够稳定，很多并未接受过正规、系统的学前教育的人也可以担任幼儿教师，即使在职的男幼师也并非全部是专业出身，可见，男性从事这一职业并无特殊的优势，不具挑战性，幼教机构并不能提供足够灵活的空间使其才华得以施展。男性幼儿教师的职业压抑感明显高于女性，表现出更多的焦虑。幼教机构的领导多由女性担当，幼师群体中女性占绝大多数，男幼师所
9、处的职业位置比拟为难，在协调幼儿教师团队的各种关系上并不占优势，社会对于男幼师的生活、心理问题也没有给予充分的关注，实际上他们成为了幼儿园中的“弱势群体，很容易造成在职男性幼教师资的流失现象。二、策略及建议男幼师资源的匮乏已经影响到儿童的社会化开展、学前教育师资队伍建设乃至整个学前教育事业的开展。通过以上的原因分析，要改变这一现状，我们必须要采取有效措施，吸引男性入园，以保证幼儿园性别结构的合理性和稳定性。一淡化传统性别文化观念的影响充分利用社会舆论的导向作用、加强群众媒体的正向宣传，积极倡导男性参加幼教队伍，在全社会范围内形成重视学前教育和尊重幼儿教师的风气和气氛，改变以往人们对于学前教育以
10、及男幼师的错误观念，调整认识，为男性幼儿教师队伍的成长和开展壮大共同营造一个宽松合谐的社会和心理环境，积极支持他们的职业选择，对男性幼儿教师给予更多的人文关心。二加强国家对于学前教育开展的宏观调控加大对学前教育事业的扶持力度，建立健全学前教育法律法规建设和社会保障体系，更多的关注男幼师的生活和心理问题，提高幼儿教师尤其是男幼师的社会地位和福利待遇，制定幼儿教师根本的待遇标准，并以法律的形式予以明确，从政策上给予充分的保障，以保证幼教师资队伍的稳定性。三逐步完善学前教育师资的培养机制，加强男幼师的培养和职业规划引导培养机构应着力培养学生热爱学前教育事业的执著信念，帮助其树立正确的世界观、人生观和
11、职业价值观，重视典范的示范作用，树立可资学习的典范，如陶行知，陈鹤琴，张雪门等均为男性，他们顶着重重的社会压力，毅然做出了为幼儿教育效劳的选择。在课程设置、教学内容及教学方式的选择上亦应突出男性特色，针对男教师的特点因材施教。此外，还应帮助和引导男教师做好职业开展规划，培养他们适应不同环境和继续学习的能力，对男幼师个人未来的开展负责。四幼儿园所还需继续加大对男教师的引进力度，科学使用男教师在幼儿园的管理阶层中更多安排男性工作人员，改良教师的鼓励机制，充分调动男幼师的工作热情，实现男女教师的性别优势互补，最大限度提高工作效能。幼儿园所要提供更多能够充分发挥其才能的空间，如学术研究，经验交流以及一
12、些其他的社会活动等，要让男幼师充分认识到自身的价值所在。我们不能仅仅把目光锁定学前教育专业的男性，更应吸引更多的社会人员，引导和组织高素质志愿者人群共同参与到学前教育中来，为学前教育事业的开展效劳。注释：转引自刘平幼儿园教师性别结构的问题及对策D湖南师范大学硕士学位论文，2022.8-9.参考文献：1冯晓霞，蔡迎旗我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议J.人民教育，2022，(11).2马锦华性别刻板印象与性别教育J教育评论，2000，(6).3辛宏伟幼儿园教育中性别文化的透析与构建J新疆师范大学学报，2022，(6).4刘平幼儿园教师性别结构的问题及对策D湖南师范大学硕士学位论文，2022.5徐志国男幼师的缺乏、流失于其职业优势的矛盾J学前教育研究，2022，(5).6徐燕幼儿教师“恶性流动原因探析及对策思考J学前教育研究，2022，(4).作者简介：侯晓倩1984，女，河北保定人，西南大学教育管理学院2022级硕士研究生，研究方向：成人教育学根本原理。