1、2023年赴上海学习考察报告 赴上海学习考察报告 平谷中学地理付永全 200/年10月8日10月13日在徐校长的带着下,我们一行20人去上海市杨浦区市东中学进行以如何开展争辩性学习为主题的学习考察活动,在一周的学习考察过程中,通过听取四名校长,主任的汇报,听课,与老师同学座谈,参观等环节活动,觉得此次行程受益匪浅,感受很深. 现将此次活动的感受汇报如下: 秀丽的校内环境有利于师生身心的健康进展 以上海杨浦区市东中学,市教科院附属中学为代表的校内环境建设,绿色植被品种繁多,凹凸搭配错落有致,各种建筑既有古朴高雅的一面又有贵重气派的一面,且颜色搭协作理自然,运动场所齐全,现代,象征校内精的雕塑形态
2、各异,寓意深刻,橱窗内呈现着各校具有特色的活动照片和警世名言,在这样秀丽,健康,布满文化气氛的环境里,必定使师生的心情愉悦健康,也必定使师生产生一种乐观工作,主动学习,不断进取创新的内驱力,即所谓的环境影响人,环境造就人. 二,和谐融洽的师生,生生关系是教育教学质量提高的重要保证 在杨浦区中原中学听完课后,同老师,同学进行了短时间的时间交谈,从老师和同学的话语中,我深深的感受到:老师在教学活动中,不是主宰者,而是同学学习过程中的指导者,关心者和忠实的倾听者,同学在课堂上是活动的仆人,是活动的主宰者,在老师的诱导下去主动的探求学问,并且老师用自己的高尚人格不断进取的精神感染着四周的同学,据高三两
3、位同学讲,三年来,班内几乎没有因生活学习琐事而弄的面红耳赤,关系僵硬的,同学之间关系很亲近,很融洽的现象.众所周知,愉悦的心情会产生强大的动力,在和谐的师生,生生关系的气氛下,教与学的质量不提高是不行能的.这也使我想起我校正在进行的构建新型的师生,生生关系这一活动的高瞻远瞩性和极其重要性. 三,布满生气与活力的争辩型课程和学科课堂内争辩性学习将教育教学质量推向更高层次. 这一轮课改最重要的目标之一,使课程结构的改革.对我们来说最生疏,最具挑战性的局部是争辩性学习和争辩性课程.目前来讲,我们应以学科课堂的争辩性学习为主,以课堂外的争辩型可称为辅,应为课堂外的争辩性学习需要花费大量的课外时间,同学
4、到校外去调查,平安问题是一个大问题,其次假设各科均告这一学习活动,生怕同学是无法招架,力不从心的.创立体现素养教育思想和要求的教育教学模式,重要的着眼点就是要转变同学那种单纯的被动接受老师只是传输的学习方式,关心和指导同学在学习的同时,形成一种对学问技能进行主动探求,并重视实际问题解决的主动乐观的学习方式,这一学习方式,应贯穿在整个教育教学过程中,以同学的进展为本,把同学身心全面进展的共性,潜能开发作为核心,培育符合21世纪需要的有用人才.在学科课堂内,进行争辩性学习,老师就应考虑以下问题: 1,怎样指导同学开展争辩而不造成同学对老师的依靠,怎样做到既敬重同学的自主性不使同学活动停留在低水平的
5、,无序的摸索上. 2,作为学习活动的参与者,老师要与同学公正的身份深化到同学中去,准时了解同学的要求,关心他们解决一些必需由老师才能解决的问题. 3,作为同学活动的指导者,要留意充分发挥同学的主观能动性,培育同学自主学习的力量,我想,老师指导可有以下四个方面: (1)思路指导 (2)方法指导 (3)信息资料来源指导 (4)准时觉察,化解同学由于独立学习而不适应的心理负担. 这种指导一方面要抓住同学思想的火花赐予鼓舞,引导,另一方面那么是运用老师的学问积累和才智,给同学适时适度的点拨. 其次,开展争辩性学习,从所参观的四所中学来看均有健全的领导组织机构,严密的评价标准,前期的辅导有序有致,后期的
6、检查,评比有条有理. 再次,开展争辩性学习应留意几个问题 1,争辩性学习应防止科研化倾向.争辩性学习开设目的在于使同学学会自主的学习,通过亲身实践猎取学问,养成科学的精神和态度.并非使同学学会科研,更不应期盼同学在争辩性学习中取得重大成就. 2,争辩性学习要防止老师主导学习活动的倾向.老师囿于固有的传道,授业,解惑的观念,习惯于为同学支配好一切,经常会情不自禁的为同学排忧解难,这种做法实际上是影响,干扰甚至限制了同学的自主学习,如在学习过程中,把对同学的点拨指导变成了老师的传授,在学习活动的后期把同学的主流活动变成了老师的讲评,甚至有些老师总要把同学的丰富多彩的,多种多样的意见统一到老师的预设的结论上来,这些都是应在争辩性学习过程中努力避开的. 总之,争辩性学习是一种新生事物,它等待着我们去乐观主动地探究,并在探究中不断的完善. 4