1、2023年城市中同学社会人格状况考察报告 当代城市中同学社会人格状况调查报告 一、争辩的目的与意义 我们的社会处在现代化的进程当中，而教育界也在逐步完成自身的现代化。新的时代需要新的培育人的机制，新的人才需具备哪些特征？目前学校和家庭对中同学的不利影响有哪些？这些问题自然成为我们关注的焦点，故而在“社会调查实践中，我们选定了“中同学家庭与学校教育现状抽样调查这一课题。经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中同学的社会人格特征作争辩对象，缘由有以下两点：通过调查了解当代中同学社会人格的现状，可以觉察我们的家庭、学校在同学性格培育上存在的缺乏，是哪些因素导致乐观的社会人格，而哪些又导致消极的
2、人格。对目前处在转型社会中的我国中同学而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中同学的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。前一点主要出于应用的思考，而后者那么更多偏重于对社会文化变迁的理论思考，全部这些，构成了我们从事调查的争辩目的与意义。 在争辩中，我们接受了抽样调查的方法，共计回收中同学答卷175份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并依据调查工作规划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。下文中，拟从当代中同学对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具
3、体阐述。 二、社会转型期中同学对所处家庭和学校环境的感受和态度 1.局部父母老师的德育影响力与子女自身难以协调全都。在被调查的中同学当中，有70.2%的父母较留意子女的德育教育，而且在平常能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教育是特殊有利的，但同时我们也应看到有29.8%的父母那么不是很留意德育的教育，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在确定的差异，具体说“父母是施教者，子女是受教者，是依靠者，他对有支配权的一方父母
4、，会觉察自居作用，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。当然这种机制的作用有时完全是潜意识的。由调查的结果来看，在问及同学“当老师教育您怎样做人与父母教育不全都时，您会选择什么？有4.7%的中同学选择了（A）“听父亲的其较之（B）“听母亲的所选比例4.3%稍高，但由此已可看消逝代中国家庭德育中母亲的地位较之古代“父严母慈的家庭中母亲的地位已有很大的提升，虽然这样，还是可以看消逝代中同学对父母的教育的依靠性已下降到足以引起重视的地步，由于也有11.9%的同学选择（C）“听老师的，可见在同学的品德教育的施行者中，老师无疑是较之家长更具有道德典范和说服力的人物，其所行所言会
5、给尚处在世界观、人生观奠基阶段的中同学带来巨大的塑造性影响。当然，在“父母教育与老师教育不全都时，大多数中同学还是理性地选择了“谁对就听谁的（F），这一比例达50.2%，而不是像以上三个简洁地选“父亲（A）4.7%、“母亲（B）4.3%或“老师（C）11.9%那样，“谁对就听谁的说明白他们已具有推断的力量，不盲从、不迷信权威，这是当代青少年心理上的一个显著特征。不过我们仍须看到另一面，竟然有24.3%的中同学选择（E）“谁的说法与我相符合就听谁的，这一比例之高是让我们始料不及的，我们起码可从中看出当代中同学的“自我中心倾向的表现，当代的中同学，由于独生子女占较大比例（本次调查结果中，独生子女占
6、66%），在家庭中地位较高，致使一局部同学以自我为中心的性格特征得到强化。而这种性格特征一方面会导致一局部同学持有过度的“自尊感，而且对于他们将来生活中面临的人际关系的良好进展无疑是一种潜在的阻碍。这一局部同学较之前面“谁对就听谁的那些同学而言，更难以与人相处，经常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，这是我们今后的教育工作中所应重视的一个问题。 2.同学在家庭内、学校内缺乏与家长、老师的情感沟通，就调查问卷中“沟通状况一题而言，“与同学谈心或争辩问题是中同学人际交往中最为频繁、最为主要的形式，用SPSS中的Descriptive（描述性统计）功能得出中同学总体对“与同
7、学沟通与争辩一项的总体平均值为1.87，在取值“特殊多与“较之多间，靠近“较多，这反映了中同学的人际交往对象中，同辈群体和首届群体间的沟通更简洁让他们接受，正是在这种沟通中个人开头作为一个主动参与者，作为一个社会的“准成员逐步领悟各种社会角色的含义和标准。其次，“与父母一起看电视的总体平均值为2.53，在取值“较多与取值“一般中间。但相比之下，语言的沟通状况那么不是很令人乐观，“与母亲谈心和争辩问题的总体均值为2.71已靠近一般“水平，与父亲谈心和争辩问题“均值为3.13，与老师谈心和争辩问题“均值为3.62，已在一般“与较少“之间，且大大低于与母亲的沟通状况均值。由以上数据得知，青少年选择的
8、沟通对象首先是同学或朋友，其次是母亲，再次是父亲，最终才是老师，这同目前的学校教育现状有关，据调查，仅有1.7%的同学成认经常有老师到家中家访，有20.7%的同学成认间或有老师家访，有77.4%的同学从未见过老师家访。同样，在对“学校诸方面的满足度调查中，同学最不满足的列举项中，排在第三位的就是同学认为“师生间缺乏沟通与理解。应试教育格局下师生间缺乏沟通，亲子间缺乏沟通已成痼疾，目前，素养教育已提到中国教育改革的议事日程上，我们信任在将来的学校教育中，越来越多的师生间会建立一种融洽、和谐的友情关系，这是新时代社会的需要，也是将来人人格的需要。: 3.对家庭、学校的各种状况的满足度：在问卷上，我
9、们一共询问了中同学对其家庭的七种根本状况的满足度，得到的每项的平均值均在取值“较满足与取值“一般之间，但达不到超过“较满足的水平，按满足度从高到低地排列为：“父母从不体罚自己（2.12，指均值，下同）；“对父母的职业（2.27）；“对家庭的住房状况（2.41）；“对家里给自己的零用钱（2.48），“对家庭的收入（2.53），“对家庭对自己的爱好的了解（2.56），最低的是“听取自己的意见（2.74），由均值最低的两项来看，目前中同学对家庭觉得较不满足的方面主要还是亲子间的沟通与了解不够，特殊是对自己缺乏一种“以成人对待，能够给自己在家中以确定确实定权和发言权的民主态度，这对于处在青少年期的中同学而言，是一种缺乏认同与确定的不利因素，故而当我们在“自我评价一题中询问“您觉得自己是否独立，答复值的平均值为1.88，特殊靠近值“一般水平，由此可见青少年同学面对以上家庭环境难以培育自我的独立感与成就感. 以上列述的道德协调状况；人际沟通状况；对学校家庭环境的满足度三个方面的问题均是个人社会化过程中特殊重要的环境因素，所以查找当代中同学对其家庭、学校环境的生疏和感受态度，是有助于解释他们的社会人格特征的，这也正是我们排列出以上的调查数据的缘由。 5