1、班主任工作范文之学生心理辅导个案分析 一、根本情况 林第，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达才能非常好。但自制力较差，上课留意力不集中，不是乱说话确实是做小动作，无法专心听讲，经常严峻干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）非常难安安静静地玩。 （4）经常话多，说起来没完。2、留意力不集中：（1）学习、做事不留意细节、粗心大意。（2）做事时难以集中精力。（3）经常不能完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（6）经常忘事。3、反响非常慢：（1）考试经常不能在规定时
2、间内完成。（2）写一个字要花别人两三倍的时间。（3）课上被教师点名，要个三四秒的时间才会反响过来。 二、诊断和成因分析 1、父母工作忙，没时间管小孩，因此未能及时觉察小孩身上存在的咨询题，而当他们觉察小孩身上存在的咨询题时，咨询题已经非常严峻了。这时他们对小孩的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让小孩改掉不良习惯，这显然是不现实的。 2、家庭的教育方式存在严峻偏向。父亲教育方式简单粗暴，采纳棍棒式教育，而他妈妈对他那么比拟溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他留意力不集中的缺点就越来越难以改正。 三、教育和辅导过程 1、对学校环境的干预。 调整座位。由于小
3、孩留意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的留意力。因此我选择了上课比拟恪守纪律的同学坐在他的旁边和前后。同时让他坐在教室的前边，如此我能够经常留意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提示他。 改变教学方式。采纳灵敏、有趣、欢乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的时机，努力把他带到课堂中来，不让他的留意力游离于课堂之外。 对学习的期望：选择适宜的学习目的，降低期望值，找出适宜他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如准确做作业的才能、细心检查的才能等。 2、对家庭治理的干预。我及时与其家长联络，互相配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、
4、客观理解小孩的情况，保持平常心，为小孩选择适宜的学习目的，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，协助小孩建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在小孩周围做作业。 协助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的小孩非常重要，对留意力松散的小孩更加重要，使小孩在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越详细，小孩就越容易约束本人。 自我操纵才能训练：鼓舞家长协助他建立独立学习、生活的自我治理才能，自我制定学习方案，本人整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。 家庭作业的治理：鼓舞家长运用一些方法，培养他独立完成作业的才能。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，
5、对完成的作业及时反响等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进展表扬，增加习惯行为，减少咨询题行为。 3、行为矫正。关于留意力特别不集中的小孩仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进展矫正。关于董XX，我主要采纳了两种矫正方法。 阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓舞等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的留意力不集中的咨询题，由于留意力不集中将会导致其学习障碍。重点协助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进展奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会
6、有所期待，尽量抑制本人，希望得到我的表扬。偶然有分心的时候，只要看到我在看他，他立即会有所收敛。 追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓舞他友爱同学、尊重教师、专心读书，协助其养成良好的习惯。 四、辅导效果 主要的变化是他留意力尤其是主动留意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听教师讲课，不容易受外界刺激的阻碍。活动量和小动作减少，原来在课堂上进展的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。 五、总结 面对林第同学的实例，让我更加认识到中低段学生的鼓舞的作用。因此针对类似如此的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把留意力放在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和专长，使之一步步留意到本人的缺乏，渐渐地改变，通过多元评价、活动参与，使其认识到本人的进步。从而将本人的留意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。