1、基于“互联网+教育”的慕课（MOOC）音乐教学模式分析摘要：慕课（MOOC）是由外国引进的一个概念，英译为大规模开放课程，它是“互联网教育”的产物，是新涌现出来的一种互联网在线课程开发模式。它是以联通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才，同时课程覆盖学科范围广泛。它凭借开放的、大型的以及网络型的特点，成为近年来网络教学的热点。本文基于“互联网+教育”下对慕课（MOOC）音乐教学模式分析。关键词：互联网 慕课 音乐教学目 录一、绪论1（一） 选题背景与研究意义11.选题背景12.研究的理论意义和应用价值1（二）研究内容以及研
2、究方法2二、慕课（MOOC）相关概念3（一）慕课（MOOC）的概念内涵31.慕课（MOOC）的概念32.慕课（MOOC）的主要特征3三、慕课（MOOC）音乐教学模式的商业现状剖析3（一）慕课（MOOC）的音乐教学模式现状3（二） 慕课（MOOC）的音乐教学模式要素现状41.慕课（MOOC）音乐教学模式的定位4（三）慕课（MOOC）的音乐教学模式系统结构51.业务系统结构52.平台盈利模式6四、慕课（MOOC）音乐教学模式发展的问题及对策6（一） 以首都师范大学音乐学院在线案例进行分析6（二）发展面临的问题71.政策缺失72.质量低下7（三） 促进慕课（MOOC）发展的对策81.学校层面：加强学
3、校对慕课（MOOC）课程建设82.教师层面: 转换角色，教学创新93.学习者层面：提高学生自主学习能力和自我控制能力10结语10参考文献12附录14致谢15一、绪论（一） 选题背景与研究意义1.选题背景当前，国内在线教育市场近年来发展迅猛，慕课（MOOC）作为在线教育平台的典型代表，至今已经吸引了五千多万人次参与学习，进入21世纪以来，信息科学技术以不可阻挡之势迅速发展，影响社会生产生活的各个领域，网络在融入人类生活的同时，也逐步渗入到音乐教育领域中去，登上音乐教育课堂。慕课（MOOC）作为互联网背景下的技术产物，课程提供是以知识点为单位，采用10分钟左右的短小视频来传授知识，同时配合着计算机
4、系统的习题和测验，因为它的种种优势，所以在高等的音乐教育中领域发展中，引发了新的教育理念的变革，吸引了世界各国大学的积极关注，形成了一场网络教育新潮流，瞬间席卷了全球整个音乐教育界。2.研究的理论意义和应用价值在如今“互联网+”时代的浪潮中，研究如何在音乐教学中完美融合“慕课”（MOOC），是一个理论性及现实性的都很强的课题，具有深刻的理论意义和实践意义。从理论意义上来说，研究该课题，有利于音乐教学领域的理论拓展和方法创新。自从2011年以来，“慕课”（MOOC）在美国、加拿大等国家风靡一时，后逐渐受到越来越多的国家的极大关注，近几年来，“慕课”（MOOC）极大冲击了中国的教育领域，其中音乐教
5、育方面毫无疑问也受到了影响。然而，由于将慕课（MOOC）运营到音乐教育领域的时间极其短暂，并且仅仅是停留在我国某些高校的尝试，对此的理论研究成果相对比较少，也没有形成完整的系统体系，更是缺乏这一课题的研究；所以，对该课题的研究，丰富了慕课（MOOC）在音乐领域内运用的理论研究，也利于音乐领域内的理论拓展。从实践意义上来说，它有利于提高高校思想政治理论课的教学实效。从目前的音乐教学现状来看，音乐教学的教学模式仍然比较保守，沿用传统课堂的教学模式，也就是老师在固定的教师和时间给学生上课，在这种传统的单向教学模式下，再加上大班授课的因素，课堂互动交流较少，不能适应信息时代下大学生积极活跃开放的思维模
6、式，没有充分发挥学生的主观能动性，没有给学生足够展示自己的空间。所以，学生从课堂上获得的更多还是局限于知识本身，并不能从根本上提高学生的思想政治素养，这便大大削弱了课堂的教学实效，也不利于培养和提高学生学习的积极性。而慕课（MOOC）的出现，弥补了以往的教学方式的不足，有利于提高教学实效。慕课（MOOC）这种新型的在线课程模式可以使教学资源的适用范围得以扩大，并且增加了教育对象对优质教育资源的选择，有利于让更多的人分享优质的音乐理论资源。（二）研究内容以及研究方法本文的主要研究内容主要包括：第一章，对选题的背景，研究意义，以及论文内容和使用的研究方法进行阐释；第二章，对选题涉及到的相关概念进行
7、了阐释，概述了慕课（MOOC）实施的主要理论基础。第三章，对第三章 慕课（MOOC）音乐教学模式的商业现状剖析。第四章，对慕课（MOOC）音乐教学模式发展的问题及对策，从案例出发，进行分析、归纳和总结，并提出对策。本文采用的研究方法分别为文献研究以及案例分析法。(1)文献法研究：到图书馆或中国知网查阅相关资料和相关文献，大量阅读与学习这些文献资料，从中归纳研究问题的结论与方法(2)案例研究法：对我国部分院校的慕课（MOOC）课程进行案例研究，便于对慕课（MOOC）形式的课程现状和实践情况有更加直观的认识和分析，以便产生积极地借鉴意义。二、慕课（MOOC）相关概念（一）慕课（MOOC）的概念内涵
8、1.慕课（MOOC）的概念慕课（MOOC)，它的M代表英文单词大规模“Massive”，O代表英文单词开放的“Open”，另一个代表英文单词在线的“Online”,C则是英文单词Course。根据意思可翻译为大规模的开放在线课程。它依托于互联网而生存和发展，人们可以在网上实现在线学习、测试、评价与互动交流，是一种综合性强的在线课程。2.慕课（MOOC）的主要特征慕课（MOOC)它是在2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier和国家人文教育技术应用研究院高级研宄员Bryan Alexander一同所提出的概念。（MOOC)发展于2011年，2012年是它发展的黄
9、金时期，各个国家有以及教育机构对此慢慢重视，该行业迅猛发展，越来越多的慕课（MOOC）供应商开始出现，同时相关机构鼓励在高校以及教育机构大力开展（MOOC）平台。慕课（MOOC)吸引吸引社会各界人世广泛关注的原因主要是因其慕课三个特征。大规模：指的是由那些参与者所发布的课程，而非个人所发布的课程。开放性;当课程为开放性质的，课程才叫（MOOC）。在线的：慕课（MOOC)非传统的面对面进行授课，而是依托于互联网进行线上授课。因此，人们能够在地球任何一个位置进行上课，只要有互联网的存在。三、慕课（MOOC）音乐教学模式的商业现状剖析（一）慕课（MOOC）的音乐教学模式现状由于慕课（MOOC）对人数
10、没有限制要求，在高校中很多人因为学分的问题而倾向于慕课（MOOC）。因此在开设（MOOC）的高校中，能够显著减小选修课的压力。其次，MOOC 模式最大优势在于能够共享到高质量的教学资源。在任何地点，任何实践都可以接触到接触到国际知名院校开发的优质课程内容，因此慕课（MOOC）可以极大的提高知识的更新效率，同时对于自身的知识结构也是一个完善，能扩大自己的视野。对于教师，要引导学生完成本类课程，首先需建立所授课程内容与理论完整的认知；其次，需有效组织线上、线下集中授课的教学任务机评估。通过建立不断学习、分析、反馈的教学机制，教师与学生的学习能力都能得到充分发展，教学质量也能获提高。最后由于慕课（M
11、OOC）的在线沟通功能，它能够很好的帮助学生建立知识的主动认知，是培养学生自我学习与研究能力的重要途径。但是同样的，在我国（一）慕课（MOOC）的音乐教学模式中也存在一些问题。由于我国对于慕课MOOK)建设还处于发展阶段，不如国外体系成熟，因此课程资源数量众多，音乐课程数量相对较少，中国本土内容较少且单一是存在的最主要问题。（二） 慕课（MOOC）的音乐教学模式要素现状1.慕课（MOOC）音乐教学模式的定位（1）目标用户定位第一类是重度用户。该类用户对于学习的目标明确，且学习计划也较为完善，对学习有着很大的积极性。对于重度用户来说，他们是实际为慕课平台带来价值的价值来源，这是因为他们一般来说，
12、都是拥有一定的专业技能的，在这个基础之上，平台可以引导这些专业技能拥有者成为平台的重要合作伙伴，通过他们的影响力，为平台产生出价值。第二类是潜力用户。该类用户一般情况下是闲暇时间才能学习，没有完整的计划，但是需求明确，对学习目标也较为明确，同时学习积极性不高，受周围影响因素较严重。潜力用户一般为职场白领和在校大学生，通过慕课网的学习，为自己充电或者是为了突破某个瓶颈。这一类用户是平台的重点客户群，需要提高这类用户的客户粘度，尽可能多的转化为重度用户。第三类是易流失用户。这类用户没有明确的学习需求，可能为某个特定时期下产生的学习需求，例如找工作时，或者是遇到某一个专业问题时。这类用户呈现随机性，
13、对于这类用户，慕课平台需要根据用户的一次诉求，定位到可以给用户带来的创造价值这是具有很大难度的，因此需要做的是提高该类人群的兴趣度保持粘性。(2）产品服务定位第一，内容上完成传统教学模式的替代。随着国内越来越多的大学开发了在线免费开放的慕课课程，加入了慕课平台，其正式录取的注册学生也能通过慕课学习获得等同于传统课堂教学模式下的学分第二，提升大学品牌建设。如果一所学校可以为慕课平台提供高质量的优质内容通过平台的传播，这将有助于提升与平台合作的大学在国内、国际的声誉和品牌影响力达到与慕课平台的双赢效果。尤其是随着互联网的的快速传播，合作的大学在慕课平台上给学习者提供高质量的在线学习体验，这必将促进
14、其在全球高等教育机构中的领导地位，并吸收更多的潜在生源。第三，认证服务。认证服务作为一种可行性很强的盈利模式，己经在国内外一些慕课平台上实现了。认证服务，主要是通过结业课程认证证书等形式，向有此需求的用户收费。学习者在完成慕课课程后，如果有这样的需求，就需要按照认证服务流程，在平台完成申请步骤后缴费。（三）慕课（MOOC）的音乐教学模式系统结构1.业务系统结构慕课网的业务系统是由平台自身、内容提供商、技术提供商和客户构成的一个连接结构，慕课平台吸引客户流量，配合教学互动。现阶段，慕课网还是非盈利性质，通过商业模式的转变，可以实现潜在的盈利。内容提供商主要是为平台提供优质的教学资源促使平台可以掌
15、握客户流量。技术提供商则是提供结束支持和整体架构的解决方案。2.平台盈利模式由于现阶段慕课网仍处于商业模式的探索时期，现有的盈利模式过于简单，目前只有小部分的内容采用了收费模式，大部分平台课程为免费向外开放，且收费与免费内容没有区分度，用户的付费意愿很低盈利模式从本质上来说，由收入和成本制约，但并不是简单的拿收入减去成本。通过收入和成本组合矩阵，对慕课网现有商业模式做进一步的了解。四、慕课（MOOC）音乐教学模式发展的问题及对策（一） 以首都师范大学音乐学院在线案例进行分析首都师范大学音乐学院原为北京师范学院音乐系，是首都市的重点大学。作为一所专门的音乐学院，其教学模式与教学经验一直都是非常先
16、进的。在在线课堂时代下，2018年，师范大学音乐学院开设了基础音乐教学实践与指导在线课程，该课程旨在将游戏和音乐课程相结合，从而在此基础上进行音乐训练，令大家在参与游戏，体验感受的基础上，提高音乐能力，从而从游戏中真正的热爱音乐。在平台初创阶段，更多的借鉴国外经验，该课程整体框架严谨，且设计良好，但是在却没有更好地和实际问题结合。且该课程开始了一期，后续过程再无消息。根据了解，有些同学在上完课程后，取得了证书，但是证书迟迟未寄给学生，由此可见，该课程仅仅是一个形式化的作用，课与音乐教学的模式仅仅只是迎合时代，而不能更好地符合实际情况，从而起到有效的作用，达到课程的真正目的。总之，不同老师对于对MOOC