1、英语研究性学习报告篇一：高中英语研究性学习报告篇一：研究性学习高中英语阅读与学习效果结题报告高中英语阅读与学习效果结 题 报 告组 号：s1-21501成 员：指导教师：高中英语阅读与学习效果结题报告前言： 大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非常重要的题型，所占分值比重也最大。可以这样说，英语考试得分的上下在很大程度上取决于阅读理解得分的上下。正如一句歌词所唱的“让我欢喜让我忧，阅读理解也曾让多少学生“欢喜多少学生“忧。究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以后多点“欢喜少点“忧呢？我们要通过研究得出答案。一、调查1、 调查的目的根据教育部公布的普通高中英语课程标准（实验稿）的规定
2、，读，是我们语言技能之一。而读，更要注重培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。要求学生必须能够：找出作者要传达的主要信息；按要求识别语言结构、内容、事物开展和程序；识别内涵的主旨或观念；识别语篇中思路开展和逻辑关系；识别、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；对事实和证据进行评价和判断；根据文中提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推断等。课程标准见附稿。2、调查的对象此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，共发问卷130份：各班约10份左右，收回125份，并对这125份问卷进行统计和分析。3、调查的方法采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量
3、。二、调查结果分析1、你觉得英语阅读重要吗？2、你喜欢英语阅读吗？a.非常喜欢(5.60%) b.还可以(53.60%) c.不太喜欢(28% ) d.一点儿也不喜欢(12.80%)3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？ a.非常重要 (40% ) b.重要 ( 40.00% ) c.一般 ( 19.20% ) d.不重要 ( 0.8% )a.不到30分钟 (84%) b.30分钟 (13.60%) c.1个小时 (1.60%) d.超过1个小时 (0.80%)4、你平时阅读的动机是什么？（）a.老师要求 (19.20%) b.为了扩充课外知识或提高阅读能力 (32%)c.兴趣 (21.60%
4、)d.为了应付考试 (26.40%)5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（ ）a.5分钟 (30.40%) b.7分钟 (24.80%) c.9分钟 (16.80%) d.多于9分钟 (28%)6.你觉得预习对阅读课重要吗？（）a. 重要 (44.80%) b. 一般重要 (19.20%)c. 很重要 (21.60%)d. 不重要 (4.00%) e. 不知道 (9.60%)根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%的学生认同英语阅读的重要性，有94.00%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占86.40%，认为朗读文章对阅读
5、课有重要作用的占83.20%。但真正喜欢英语阅读的只有59.20%，有19.20%的学生阅读只是因为老师的要求，26.40%的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有21.60%也就是大局部学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有53.60%的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了84.00%之多。这是什么原因呢？据了解，大局部学生由于学习的压力很少有时间去阅读。在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：“作业多，没有时间占了52.80%，影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知
6、识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了89.60%。由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大局部都认识到英语阅读的重要性，但他们大局部课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有24.00%，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。a.有 (58.40%) b.没有 (7.20%) c.不知道 (28.80%) d.无所谓 (5.60%)8. 你对英语老师在阅读方面的教学满意吗 （）a. 很满意 (14.40%) b.
7、 满意 (45.60%) c. 一般 (5.60%) d. 不满意 (34.40%)根据上述问题的调查结果，可以看出，有58.40%的学生对所阅读的文章有收获，但存在41.60%的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写读书笔记，朗读7、你觉得对你所读的文章有收获吗？（）相关篇章或段落等。阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看，有65.60%的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，3
8、4.40%的学生感到不满意。9、你的英语阅读资料通常来自哪里？（）a.老师给的 (14.40%)b.课本workbook上面的 (27.20%)c.去书店买的 (12.80%) d.班上订的英文报上的 (44.80%)10、当你阅读时，通常的习惯是（）a. 一边读一边用手指着文字 (10.40%) b. 大声朗读 (4.80%)c. 不出声，但心里对每个单词总是念念有词 (40.00%) d. 默读并以句群为准 (44.80%)11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（）a马上查词典 (12.80%) b. 根据上下文进行猜测 (17.60%)c. 问同学 (6.40%) d. 不管它，继续望
9、下读 (26.40%)e. 先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，假设不明白，读完再查词典 (32.00%)f. 记下来，找老师问 (0.80%) g. 放弃阅读, 另找自己能读懂的文章 (0.80%)12、你觉得你的英语阅读困难主要在于：（）a.词汇 (35.20%) b.语法 (22.40%) c.句式 (32.00%) d.文化背景 (10.40%)13、影响你阅读的主要原因是（）a.作业多，没有时间 (52.80%)b.没有课外英语材料 (4.00%)c.没有兴趣 (16.80%) d.看不懂 (24.50%)e.没有老师指导 (2.40%)14、目前，你提高阅读能力主要途径是：（
10、）a.老师辅导 (3.20%) b.自己多读 (28.00%) c. 老师辅导加自己多读 (16.80%) d. 多读多背 (30.40%) e. 多背单词、句子和语法 (21.60%)15、你觉得语感重要吗？（）a. 非常重要 (59.20%)b. 重要 (31.20%) c. 一般 (8.80%)d. 不重要 (0.80%)16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？（）a.经常摘抄 (8.80%)b.偶尔摘抄 (51.20%)c.在老师的要求下摘抄 (9.60%) d.从不摘抄 (30.40%)17、你平时有写读书笔记的习惯吗？（）a. 老师要求就写 (44.00%) b. 没有
11、(15.20%)c. 偶尔写写 (24.80%)d. 有空就写 (14.40%)18你认为朗读文章有作用吗？（）a有(63.20%) b. 非常有(20.00%) c. 没有(4.80%) d.不知道 (12.00%)19、在上阅读课前，你会预习吗？（）a会(24.00%) b. 不会(11.20%) c. 偶尔会 (53.60%)d. 从不会预习 (4.80%) e. 老师要求就会 (6.40%)20、你通常是怎样预习阅读课的？（）a.老师给任务或根据课文后的问题进行(44.00%) b. 预习单词 (13.6%)c. 只是读一读文章(33.60%) d.从不预习，所以不知道怎样预习 (6.
12、40%)由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，有40.00%的学生不主动摘抄好句子和好文段，59.20%的学生被迫写读书笔记或根本不写。22.40%的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。另外，阅读方法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占12.80%，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里总是念念有词占了50.40%。20.00%的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占52.00%，56.00%的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从
13、不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。三、策略与技巧阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态度等。通过学生一系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重了。假期中，我们翻阅英语周报等杂志，得到以下几点：（一） 养成良好的阅读习惯我们中国有“一目十行的阅读传说。其实，方法很简单，就是以句群为单位进行阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干
14、，就很容易理解。坚持每天都读一两篇300字左右的英语文章增加积累。养成晨读的习惯。但切忌：1、用手或笔尖指着单词并口里念念有词进行阅读；2、遇到不认识的单词马上查词典或马上问同学或问老师；3、半途而废，即读到一半，遇到几个生词了，就放弃不读了。（二） 猜测词义学生阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。教师在教学过程中，要鼓励学生多动脑子，一旦学生养成了这种好习惯，他们就会逐渐培养出独立的阅读能力，减轻学生对教师的依赖心理。篇二：高二英语研究性学习结题报告英 语 研究性学习结题报告篇三：研究性学习报告高中生英语阅读的困难与方法的研究研究性学习报告高中生英语阅读的困难与方法的研究课题题目：
15、高中生英语阅读的困难与方法的研究指导教师：林香玉课题组成员：曾俞静（组长） 冷燕芳蔡燕君汪朋课题提出背景说明：大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与 个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人那么懂得“有张有弛，学得很轻松，而且名列
16、前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最正确结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识研究课题的目的和意义：1、 为了提高英语阅读水平2、 为了提高考试中阅读理解的得分率3、 为了提高英语素质组员任务分工：1、汪朋总计问卷调查2、曾俞静、冷燕芳上网查找资料3、全部组员分发问卷调查活动步骤：组织辅导报告、班级布置与发动个人