1、中学师资情况调查报告者腊乡是一个汉、壮、苗、彝等民族杂居的农业乡，全乡总人口31204人，其中农业人口30345人，占全乡人口总数的97.25%，教育的层次主要有学前教育、小学教育、初中教育和成人教育。教育效劳的对象95%以上面对的是广阔的农村，今天的经济是10年前的教育，今天的教育是10年后的经济。如何抓好教育，特别是初中教育，是提高全乡劳动者素质，促进全乡经济社会开展和全面建设小康社会的关键所在。那么中学教师师资配备的强弱将直接关系到教育教学综合质量的提高，将影响到者腊乡10年后经济社会的开展。下面我就目前者腊中学的师资情况作如下分析：一、根本情况者腊乡位于砚山县东南部,东与蚌峨毗邻，南与
2、八嘎接壤，西与江那连接，北与干河、阿猛相望。从区位上看，该乡交通整体便利，富砚高速公路穿境而过，但生产生活条件整体相对较差。者腊中学共有教职工85人，其中，专职教师80人，工勤人员5人;有24个教学班，在校生1580余人。二、师资状况及存在问题1、教师素质参差不齐。在85名专职教师中，有20名教师分别来源于民办转公办、民代班招考录用和代课教师招考转正，这局部非正规专业学校毕业的教师占教师总人数的23.5%。其中，还有15人属于拔高使用。由于未接受过系统的教师专业培训，客观上受知识水平和教学水平的限制，加上地域环境的影响，主观上继续教育，终身教育意识淡薄，造成心有余而力缺乏，这局部教师的从教势必
3、严重影响学校教育教学质量，进而影响学生整体素质的提高。2、教师学历合格率不达标。85名教师中，本科层次15人占教师总数的17.6%;专科层次的45人，占教师总数的53%;中专层次的20人，占教师总数的 23.5%;初中层次的5人，占教师总数的5.9%。教师学历合格率仅为61.4%，离100%的学历合格率要求还有一定的差距。3、教学资源配置不合理。XX年，砚山县全面实施农村教育综合改革，通过全员竞聘上岗后，年轻教师、优秀教师均往公路沿线或教学条件较好的学校去，而年龄偏大、教学能力相对较低的教师那么竞聘上岗。所造成的空岗那么不得不从外乡镇引进及由当地落聘人员来充抵，还有一局部是原来在小学从教，通过
4、函授获取专科文凭后竞聘上来。加之，大局部学生在小学时根底就打不牢，进入中学以后，科目增多，学习任务加大，而面临的教师那么是教学功底浅、教学经验不丰富的，其结果是教育教学质量总是在全县后列。另外，在教师资源配置上也还存在欠合理、不科学的情况，具体表现在：一是局部科目教师过甚，而局部科目的教师那么是少而不精。如语文科按编制为12人，而实有17人;12名英语教师中，仅有5人属专科以上英语专业的，其余均是中师在职通过学历提高获取文凭的;二是局部科目教师专业不对口，如：地理科，四名教师均是政教专业而从事地理教学工作。三、采取的方法和对策(一)、加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质1、鼓励教师参加不同
5、层次的学历提高培训，提升教师业务素质。“十一五期间，教师学历合格率争取达95%以上，本科学历教师达30%以上，专科学历教师达60%以上，中专学历教师控制在10%左右。2、树立教师终身学习的教育理念，认真组织教师参加继续教育培训，让一线教师不断充电，不断提高自己，随时融入教育改革的潮流当中，确保时时更新自己的知识结构。3、组织广阔教师开展校本培训，通过开展校本培训，解决教育教学的实际问题，提升教师教育教学水平，转变教师教学理念和行为。4、充分利用现有“农村远程教育设备，开展信息技术教育培训，更新教师的教学手段，不断提高办学效益。5、重视骨干教师、学科带头人的培养。一是建立学校教师人才库，确定骨干教师、学科带头人人选;二是指定有教学经验和管理经验的教师实行“一帮一，通过传、帮、带的形式，促进骨干教师、学科带头人的成长;三是敢于让青年教师挑重担，适当给一些年青教师施加压力，促其健康成长;四是努力创造各种时机让骨干教师、学科带头人外出学习、培训，通过他们的提高来带动其他教师的进步与开展。