1、唐山工人医院皮肤科_唐山根底音乐教育现状分析及对策研究摘要：唐山根底音乐教育在开展的过程中问题依旧突出，通过一系列的分析和对策研究，希望有助于提升唐山根底音乐的地位，改变唐山根底音乐教育的教育模式，实现唐山根底音乐教育方式和地位的转变。 关键词：学前教育；地位；师资；科研；审美 唐山师范学院科学研究基金工程成果 工程编号：10C24 随着唐山市“四点一带“科教兴市和“人才强市战略的实施，在教育级别(层次)上唐山市形成了从学前教育到高等教育的连续教育序列；国民教育体系趋于完善；唐山市通过积极改善办学条件，根底音乐教育工作和教育质量总体水平良好。2022年，全市小学、初中、普通高中和职业高中专任教
2、师学历合格率分别到达99.9、98.3、92.6和86；根本教育投入保障机制己形成。唐山根底音乐教育也在不断进步，为唐山全面教育的开展做出了巨大奉献。然而我们也要看到唐山根底音乐教育存在的一系列问题，通过对唐山根底音乐教育问题的分析，提高唐山根底音乐教育的地位，完善唐山根底音乐教育制度，为促进唐山教育开展与构建和谐唐山做出奉献。 一、深入研究和开展学前根底音乐教育，促进唐山学前根底音乐教育的开展 唐山市教育改革与开展规划(20222022)中提到：学前教育是正规学历教育级别序列的一个独立级别，是根底教育重要组成局部，要把开展唐山学前根底音乐教育作为重要任务，到2022年，全市学前三年教育入园率
3、到达95左右，适龄幼儿顶峰期入园幼儿预计到达25万人左右，比2022年增加8万人以上。在学前教育之中，音乐教育是学前教育的主要内容，这决定了唐山学前根底音乐教育的研究是唐山根底音乐教育的研究重点。然而唐山根底音乐教育的理论研究尚未扩展到学前根底教育之中，随着学前教育的普遍和深入开展，需要加大对学前根底音乐教育的研究，学前根底音乐尚处于未开发的状态，因此需要大力推进学前根底音乐教育的开展，科学研究学前根底音乐的音乐教材、教学模式、教学目标，为开展唐山学前教育提供坚实的根底音乐理论根底。 二、提高根底音乐教育中的民族音乐教育地位，创立新型中小学民族音乐教育模式 根底音乐教育中的民族音乐教育不仅仅承
4、担着开展和传承民族音乐教育、弘扬和培育民族精神的重要责任。而且中小学民族音乐教育是根底音乐教育的主体局部，提高中小学民族音乐教育是提高唐山根底音乐教育的关键所在。新音乐课程标准指出：“通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的开展和社会生活的变迁，反响近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。也就是说，一方面通过调整民族音乐与西方民族或现代音乐的比例，引发学生对不同样式艺术形态的学习，促进中小学民族音乐教育的多元化开展；改变我国中小学民族音乐教育的传统教学模式：改变由于应试教育造成的对中小学民族音乐教育的误解；在继承中将
5、唐山中小学民族音乐教学模式完善并加以创新，通过在新课程理念的指导下构建新型的中小学民族音乐教学模式，提升中小学民族音乐教育在中小学全面教育的地位，发挥根底音乐教育应有的作用。另一方面，将优秀民族音乐寓于唐山根底音乐教育之中，不断改变唐山根底音乐教育的薄弱现状，形成科学的开展模式；各个地区应该结合本地的实际情况将本地的优秀传统民族音乐融入到根底音乐教育之中。唐山地方色彩的民族音乐具有深厚的文化内涵，应该积极挖掘和运用唐山民族音乐教育资源。把反映唐山人民精神的唐山民族音乐、乐亭大鼓、皮影、唐剧、评剧等具有唐山地方特色的民间音乐融入到唐山根底音乐教育之中，不断地繁荣唐山地方特色音乐，提高唐山人民对唐
6、山文化地位的认识，增强唐山人民的素质，增强唐山人民对构建和谐唐山的积极性。 三、唐山根底音乐教育普遍不受重视的情况和对策研究 唐山是典型的资源型重工业城市，总体上对教育不够重视。再加上由于长期以来受智育第一、应试教育的传统观念影响，无论是教育行政部门、学校领导还是学生以及家长普遍对根底音乐教育重视不够，没有认识到根底音乐教育的重要作用。因此政府和相关教育部门应该加大对唐山根底音乐教育的重视，加大对唐山根底音乐教育管理机构、根底音乐师资建设、教学设备器材、根底音乐教学教研、科学研究等方面的投入，重视唐山根底音乐教育的开展，全面推动唐山根底音乐教育的开展。 四、提高对唐山根底音乐教育的师资投入，开
7、展新型根底音乐教育师资模式 唐山根底音乐师资建设有了较大的进展，但目前根底音乐教育师资队伍仍存在着许多问题。唐山根底音乐教育师资力量薄弱，根底音乐设备简陋，尤其是农村根底音乐教育问题尤为突出，局部根底音乐教师的教学能力有待进一步提高，在根底音乐教育之中还存在大量的由其他学科老师兼职根底音乐教学的状况。按照新音乐课程标准的要求，要不断加强根底音乐教育的民族音乐成分，不断完善根底音乐教育设施，提高根底音乐的师资力量，制定科学的管理条例，强化教师科研意识，不断把我国根底音乐教育实现标准化、科学化。在构建和谐社会的背景下，我们应该大力开展城乡一体化的唐山根底音乐教育，提高对根底音乐教师的培训，积极开展
8、现代远程音乐教育，开展新型的适合唐山中小学生心理开展的音乐教学模式，培养年轻的根底音乐教师利用电子音乐教学资源、音乐课件进行课堂教学，鼓励学生参与音乐的教学过程，扩大他们对音乐文化背景了解的视野，实现师生之间的互动交流，提高中小学生学习音乐的兴趣，将单纯的传授音乐知识转变为注重促进人的全面开展为主的新型的唐山根底音乐教学模式。 五、提升唐山根底音乐教育的科研能力，实现根底音乐教育的科学开展 唐山根底音乐教师科研能力比较差，对根底音乐的教学经验无法上升为民族音乐教学理论，制约了唐山根底音乐教育的开展。唐山根底音乐教育从整体上没有形成一个完善的信息反响系统，建立这一信息反响系统的根底是要建立自下而
9、上的根底音乐教育科研研究体系，通过基层民族音乐教师对中小学根底音乐教育的调研，反映出唐山中小学民族音乐教育存在的问题。因此要扩大并加强根底音乐教师的科研能力，并要重视对自下而上的根底音乐科研系统的构建。同时在提升我国根底音乐教育科研能力的同时，加大对根底音乐教育研究的经费投入，提高根底音乐教师的积极性。 六、唐山根底音乐教育的技能性与审美性教育方向的现状 片面理解根底音乐课程的价值与目标，导致根底音乐教育的非艺术化倾向；违背普通音乐教育的规律，导致根底音乐教育的专业化倾向。这是我国根底音乐教育普遍存在的一个问题，唐山的根底音乐教育形式过于单一，教师只是对教材进行简单的讲解、背唱，忽略根底音乐教
10、学的审美性和多元化模式。唐山的根底音乐教育尚未从技术型转变为审美型、艺术型的模式。唐山根底音乐教学应该让中小学生在获得民族音乐的审美状态下加以多元化，使学生的音乐学习和谐化、民族化、创新化、多元化。最终使唐山根底音乐教育开展成不断自我完善和创新的教育模式。在根底音乐教学之中，我们要重视根底音乐教育对人的审美性开展，要实现唐山根底音乐教育的技能性向审美性教育方向的转变，确立唐山根底音乐教育是根底教育中的主体学科之一。然后重新确立唐山根底音乐教育的考核体制，用一种新的根底音乐教育考核体制来实现唐山根底音乐教育由技能型向艺术型的转变。 参考文献 12唐山市教育改革与开展规划(20222022) 3张大军.G中国根底音乐教育之我见重读新音乐课程标准有感甘肃科技第23卷第12期2022年12月 作者简介 陈曦，唐山师范学院音乐系副教授，研究方向音乐学。