1、2023年漳州市中考语文试卷质量分析漳州市2023年初中毕业、升学考试语文试卷是一份不可多得的好卷，既突出语文工具性与人文性的特点，又渗透新课程理念。这份试卷跟前几年的同类试卷一脉相承，保持原有的根本框架，又有一定的创新，设置了一些出彩的题目，给人眼前一亮的感觉。比方试卷中第7题“名著阅读和第8题看图说话题在内容和形式上都十分妥贴，指令性与灵活性相结合，让每位学生都有话可说，在落实考查学生的阅读状况的同时，考查他们的内容整合和语言表述能力。下面就命题评价、答题情况、教学建议等方面谈谈本人的看法。一、命题评价考虑到当前学生漠视和淡视名著令人忧虑的现象，为了积极倡导学生珍视我们民族的优秀文化遗产，
2、我市近两年中考命题均加大了名著的份量。今年 “名著阅读题是依据新课标和漳州市2023年初中毕业、升学考试说明命制的。相对前几年的中考，这次考查的作品更多，容量更大。但所选三部作品均较有代表性，都是师喻生晓的名著，不存在偏题难题的嫌隙。原题再现：7、名著阅读。5分朝花夕拾中鲁迅先生对人物的描写十分精彩。其中哪位人物给你留下深刻的印象，为什么？2分以下两题，任选一题答复。3分孙悟空武艺高强，神通广阔，但他也有无可奈何的时候。请你简述“五行山下定心猿这个故事情节。各用一句话概括其起因、经过、结果三国演义中诸葛亮与周瑜的几度交锋令人津津乐道，“既生瑜，何生亮的谓叹还在耳边回响。请你写出诸葛亮三气周瑜的
3、故事名称。我选：从题干看，命题意图明确，架构明晰。此题考点涉及作家作品常识、整体内容的把握、典型情节的认知，可以考查学生对这三部书的了解程度，同时可以测验他们的语言驾驭水平。该试题布列两道题，其中第2题又分两小题，要求任选一题作答，也就是任选一部名著答题。不过，个别题干表述有些欠斟酌之处，如第1题“其中哪位人物给你留下深刻的印象，为什么？改为“其中哪一位人物给你留下深刻的印象，请简要谈谈他的形象特点会显得更明确具体一些，对学生知识点的考察也会更具有针对性。而试卷里的表述显得过于宽泛了，在评卷中发现很多学生都是随意写个理由，如：有的选长妈妈的，就说因为她很奇怪，可奇怪在哪里却没有表述出来。有的学
4、生选范爱农，就说因为她最后溺水身亡。实际上，这道题命题的本意就是要让学生写出人物的形象特点，原题的语言表述，却造成了学生答题的偏差。第8题看图表述题，是今年中考命题的一个亮点。如图：原题再现：文章采用漫画的形式，生动形象地揭示了当今社会存在的传统文化教育缺失的现象，贴近学生生活实际，在考察学生知识能力的同时，又起到了强化学生价值观的作用，让学生在答题的同时，受到心灵的触动。很多学生在答题的过程中，就很直接地流露出对这类“文盲的鄙视。而与之形成鲜明比照的是，有相当一局部学生真的连屈原是谁都不知道，很多学生像漫画里面的人物一样，把他当作了流行歌手，医生，运发动，粽子的创造者，对屈原的正确认识一无所
5、知。这也恰恰反响了，在我们的现实生活中，传统文化教育的流失确实已经成为了一种日趋严重的社会现象。也由此表达了这道命题的准确性和现实意义。总得来说，第7、8两道题的命题表达了积累性，感受性和评价性，不作外表性的考察，而是要求学生切切实实地去读去积累，培养自身独特的情感体验。二、答题情况漳州市今年初中毕业、升学考试与考学生有4万7千多人，总分值人数只有2987人，而0分人数到达了21925人，均分只有约2.78分。综合全组评卷老师的意见，可以说学生总体作答情况较差，特别是选择名著阅读第2题的第2小题，考生几乎完全不知道“三气周瑜的三个故事。少数考生只知道一个“赔了夫人又折兵。而“智取荆州、“智破假
6、途灭虢计就几乎完全绝迹了。做得稍微好一点的是名著阅读第2题中的第1小题，简述“五行山下定心猿这个故事情节，由于“西游记这部电视剧早已深入民心，节假日各电视台经常播出，所以大多数学生都能了解孙悟空大闹天宫被压五行山的情节，得分也相对多些。但总的来说，大局部考生失分还是很多，现从三大方面将所掌握的失误状况列出： 一审题不准因审题不准而丢分的考生不是少数，这是很不应该的。审题不准表现在两方面：一是概述情节未在对象或主题要求之下答复。如，名著阅读第1题明确要求是“哪位人物给你留下深刻的印象，而不少学生未看清题目即匆忙作答，结果做了无用功，试卷上出现的人物有“猫，“狗等等非人的动物。也有一些考生从作品当
7、中选择边边角角的人物，有的只是作品当中一笔带过的，没有任何描写的，如有的学生答“店小二、“车夫、“闰土等，其中“店小二、“车夫纯属无从生有，而有些考生答“闰土很明显是受了鲁迅小说故土的影响，其实在朝花夕拾中，出现闰土的内容也就是在从百草园到三味书屋中，讲到冬天捕鸟的事情，对闰土没有任何描写，所以不符题意。有的把人物写成是鲁迅，那更是离题万里。二是选题作答牛头不对马嘴。名著阅读第2题分为两小题，有的同学在括号内选，可答案却答的是，“三气周瑜的内容；更有甚者，将第2题的答案写到了第1题的答题区里，牛头不对马嘴，造成了不必要的失分。在名著阅读第2题第1小题简述“五行山下定心猿的故事情节中，有些学生没
8、有紧扣“五行山下定心猿这个标题，而是从石猴出世开始，写到最后取经成功被封为斗战胜佛。这已经大大超过了“五行山下定心猿这个情节的内容，丢分在所难免。二原著不明 据调查，本届学生读过原著的很少，尤其是朝花夕拾，真正精读者就更少。大多数学生仅看过老师整理的故事梗概、主要情节，在答题时凭借头脑里有限的信息马虎应付，以致出现张冠李戴、似是而非、勉强凑就等现象。有的学生人物填的是范爱农，但形象特点却套用了藤野先生的“正直、认真、平易近人等评价。 对名著不够熟悉明显地反映在情节概述上。第一，情节不清，如名著阅读第2题第小题写出诸葛亮三气周瑜的故事名称，绝大局部的考生写不出来，有的也只是写出一至两个，对具体情
9、节的把握不清楚，很多考生把“草船借箭“借东风等也写了下去。第二，混淆情节，对情节识记模糊，如有些考生在写“五行山下定心猿这个故事情节的起因、经过、结果时，有把经过当作起因的，有把结果当作经过的，导致表达不准确而失分。第三，混淆事件，如把“五行山下定心猿这个事件当成是孙悟空学艺时发生的事情。 三表述不清 语言表述有上下、雅粗、整乱之分。本次考试，反映出来的一个比拟突出的问题，就是大多数考生的表达能有待提高。第一，错别字出现频率颇高，如，“阿长写成“阿常、“闰土写成“闺土、“范爱农写成“犯爱农、“藤野先生写成“滕野先生、“腾野先生等。第二，答题不够标准，语言表达不够准确，如第8题“观察漫画，指出它
10、所提示的社会现象。这里是要表现当今社会一局部人对传统文化不熟悉的现象，而一些考生答复的时候以偏概全，把一局部说成是全社会的现象，说是全社会文化程度低；有的言语粗俗，用了一些不文明的语言，把里面的人说成是“疯子、“神经病。至于用词不准确、造句有毛病的例子俯拾皆是，在此不一一列举。三、教学建议 1、分步实施，师喻生晓。结合教学实际和学情，学校应将新课标和市普教室开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著或明确了解原著内容。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式、“快餐式阅读。 2、平时导读，方法多样。如利用课前3分钟讲述原著中一个精彩情节；在活动课内，讨论名著的思想内容、人物形象
11、、艺术特色等，设计问题进行抢答或制作谜语进行竞答；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到里面的具体情节，让学生掌握详细的故事内容。 3、加强训练，“玉汝于成。学校教研组或年级备课组师师动手编写适当的题目进行有机的练习包括文学知识识记，情节概述，读书感言等校际可以共赏教学资源。要坚持以题导读，课前讲述课后稳固。在强化了解名著内容的同时，要重视内容整合和语言表达能力的训练，切忌教师包揽整理材料。另外，应启发学生认情审题、答题标准以及书写的重要性，注意学生答题急躁心理的疏导等。总之，从近几年中考的命题趋势来看，对名著具体情节内容的考查越来越突出，学校教师应利用三年时间有方案、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。2023年7月12日