1、班主任工作范文之小学德育案例分析（一） 一、根本情况李思甜是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对剧烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得本人这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受才能，导致自决心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何协助她加强自决心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人要素通过一段时间的观察，我觉察她性格内向，在人面前不拘言笑，学习适应不是特别好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进展，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都特别
2、紧张，特别担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严峻的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价本人的才能，不断疑心本人的优点。即便在成功面前也特别验体验到成功的喜悦，从而堕入失败的恶性循环之中。如此严峻阻碍她的身心健康开展。2.家庭要素李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，小孩过重的压力在未能到达父母期望时，便使小孩构成自卑心理，疑心本人，否认本人，不安、孤单、离群等情感障碍也会随之而来。3.老师要素在学校里，假设老师对一些同学尤其是学困生不够理解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些
3、同学便逐步产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会遭到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否认了本人的一些行为和方法，慢慢不相信本人的才能与水平，也越来越不自信，如今自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么终究该如何引导学生加强自信，正确地评价本人呢？1、鼓舞教育，唤起决心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为本人是一个好学生。我也认为只要小孩智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批判她，觉察她有
4、所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓舞她，还经常对同学说：“看，李思甜今天坐得真端正，听课特别认真！“李思甜同学答复以下咨询题声音大了，能让我们听得清晰。“李思甜同学慢慢的，李思甜开场喜爱和我接近了。一次，我进展课堂巡视时，她主动冲我笑了。2.家校沟通，促进自信。李思甜自决心缺失，特别大一局部缘故在于家庭的教育环境与方式。因而，我经常与家长联络，详细地分析了李思甜在校的表现及其各种缘故，共同商量处理小孩不良心理情况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为小孩提供表现本人的时机。让小孩在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中觉察进步的地点，并立即夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，
5、把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李思甜从别人确实信中得到了满足，加强了自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，李思甜如今有了特别大的变化，她的学习成绩在逐步提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音嘹亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜爱把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管本人有再多的不好之处，都不应该对本人失去决心，相信本人：我能行。只要对本人不断充满决心，就不会怕自卑。关于那些自决心缺乏的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。“我是最棒的。面对李思甜的改变，让我更加认识到鼓舞的作用、集体的力量。因而，针对类似李思甜如此的学生老师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把留意力集中在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和专长，放大小孩的优点，使之一步步放开本人的心绪，正确的评价本人，将本人融入到集体中去，感受大家给她的好心，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。