1、天道酬勤低年级小学生计算能力培养重要性低年级小学生计算能力培养的重要性【论文】计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项根本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要根底。 但是学生在计算时常常出现过失，那么如何提高学生的计算要提高计算能力并不是一朝一夕的事， 要通过长期坚持的训练， 才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练， 就会提高了学生的计算能力。【关键词】培养兴趣、视听结合、计算细心、竞争、形成技能计算能力是一项根本数学能力，小学低年级是
2、学习计算的关键，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养， 低年级学生计算能力的上下，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快 。下面结合我的教学实践谈谈培养小学生计算能力的体会。一、培养学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来， 会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是 10 为示范。教师边拍手边发问：李明明我问你，我的 3 球碰几球？学生边拍手边答复：老师我告诉你，你的3 球碰
3、 7 球。熟练之后可简化为拍手问：李明明，我的 3 球碰几球？拍手答：你的 3 球碰 7 球。2、运用电教媒体，使枯燥变得有趣。1教学中充分利用背投、录音等多功能电教媒体，制成课件，请来“喜洋洋、“兔博士等卡通人物，吸引学生的注意力，符合学生的好奇心理，调动了学生的兴趣，使学生爱看、乐学。、用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；符号来连接，简便快捷真叫绝！二、视听结合，强化口算口算是笔算的根底，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种根本
4、形式。视算是通过眼看、 脑算、口说得数；而听算那么要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。口算的 内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8 加几之前，口算题可设计成：8+2+5 8+2+4 8+2+68+2+1 8+2+3 8+2+2这组题的作用在于诱发思维，寓“算理于练习之中，为用“凑十法算“8 加几奠定可根底。2另外要注意练习的层次性。如教学“十几减 7的稳固练习，可以这样设计：7+=12 7+ =16127= 16 7=这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法的思考方
5、法，接着出示下一组题：13 716715712 7117127要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：117=4 12 7=5137=6 14 7=7157=8 16 7=9要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一局部随总数的变大 或变小而相应的变大或变小。这组练习表达了 “会、熟、活 三个层次，它能帮助学生组建、稳固、完善和开展新的认知结构。三、培养学生计算细心、认真的好习惯。学生在计算中常会出现这样一些错误： 看错抄错题目； 列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗
6、心造成的，那如何让学生细心呢？31、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要标准、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。2、善于总结经验，归纳方法。比方我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几局部组成的，想一想，按一般方法应如何计算； 再看一看有没有某些特别的条件， 想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算， 防止将 15+5 5 2，错误地算成 20 5 2。3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。 因此，我们注意对学生进行必要的口算练习
7、，根本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。四、开展竞争，形成技能开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗比赛，就是将山画在黑板上，山上有 3 条路，每条路上有 6 道算式题，抽出 18 位“登山队员，分成 3 组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让
8、学4生在“玩中练， 既能到达复习旧知提高计算能力的目的， 又能培养学生集体主义观念。“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算 , 接着交给第二、第三 , ，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。还可以出示这一样一组 口算抢答题：9+2+1 8+6+2 5+7+35+4+5 7+4+6 2+5+8通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加，同时又初步渗透了加法的 交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的比照，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有方案、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度， 在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。5