1、化学教学中对学生创新精神的探讨杨晓芳【摘 要】创新教育是经济的开展对教育提出的时代要求，在根底教育中，创新的要求主要是通过系统的教育和影响，使学生真正成为学习的主体。化学教学开创创新教育，培养创新精神是实施素质教育的重要内容，是化学教学的宗旨。【关键词】创新；德育；设疑；综合信息交流；实验改革创新教育是经济的开展对教育提出的时代要求，在根底教育中，创新的要求主要是通过系统的教育和影响，使学生真正成为学习的主体，具有积极探索、勇于开拓的精神状态，能够善于发现问题，积极主动地接受新知识、新事物和新方法，并努力探索蕴含其中的根本规律，教学要有意识地给学生提供创新环境，使他们想创新、敢创新、会创新。化
2、学教学开创创新教育，培养创新精神是实施素质教育的重要内容，是化学教学的宗旨。综观化学教学的特点，它是以实验为根底的自然科学，这就为实施培养学生创新精神提供了独特的优势。一、化学教学中渗透德育教育，激发创新精神在教学中，对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，激发学生的创新精神。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，要贯彻“理论联系实际，“教学永远具有教育性的原那么。在化学教学中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要用具体生动的事例向学生证明，我国化学工业的开展源远流长。例如：我国是世界
3、上最早创造烧制瓷器、制造火药、用酒曲酿酒、造纸等化学工艺的国家，在世界上最早开发和利用石油、煤和天然气，由此可培养学生的民族自豪感和自信心；通过介绍国外著名科学家、化学家，以及他们从小就勤奋学习，酷爱科学，热爱自己的国家和人民的事例感染和影响学生，让学生知道中华民族腾飞的关键是民族创新能力，而一个民族创新能力的强弱直接决定于青年人创新精神的强弱。二、设疑激趣，联系学生的生活实际培养创新意识“兴趣是学生最好的老师，只有学生对化学学科有强烈的探索欲，才有可能激发潜能，才能产生创新欲望。教师只有激发学生的社会性动机，使之成为主导动机，方能起到持久稳定，强有力的调控作用。教师要善于创设问题情境激思，激
4、趣，要理论联系实际讲解化学在工农业生产，环境保护，和日常生活的重要作用。如：结合图片，让学生讨论平谷县的溶洞是怎么形成的？教师可在学生讨论完之后，加以解释，这是难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间互相转化形成的。另外，结合生活中水壶里边的水垢，讲解泉水、井水等常是硬水，在水壶和锅炉里能形成水垢，这是由于生成了碳酸钙等沉淀的缘故。并且提出水的硬度高对生活和生产都有危害。通过这一番讲解，学生的学习兴趣被激发，对碳酸钙与碳酸氢钙间转化这一知识的印象就更深刻。还有，利用目前很热门的环境问题引发学生学习化学的兴趣。如酸雨是怎么形成的，温室效应的原理，臭氧层空洞，汽车尾气，土壤改进等问题，举出这些实例可以引导
5、学生积极探索化学。再如：生活中有些人利用化学知识进行非法活动，如用硫磺熏蒸馒头、银耳；为了使食品色泽鲜艳延长保质期，参加对人体有害的合成色素和防腐剂；利用这些问题激发学生的求知欲，鼓励和帮助学生大胆设想，验证设想，进而培养学生的创新意识。三、提高综合信息交流，培养学生创新意识和创新精神化学的开展史就是一部不断创新的历史，其中蕴藏着化学家们执着的创新精神。在学习卤素时，阅读材料里有氯气的发现简史，课后可以安排学生搜集其它典型元素的发现史，以便课上交流。在信息交流课上，常见元素的发现史根本上都被学生“开掘出来了。尤其是氟单质被发现的历史最为感动学生：在实验过程中莫瓦桑因中毒而中断了四次试验，但他仍
6、屡败屡试，终于在1886年第一次制得了单质氟。这样的交流课，学生不仅接受了一次化学科学创新史的自我教育，而且他们还经历了一次收集信息、处理信息的研究过程，加上课堂上学生富有激情的表演、朗诵，整节课气氛热烈，同学们积极、主动、快乐。学生与教师之间的这种平等交流，使学生的主体性得到凸现，个性得到张扬，创造性得到了解决。四、改革实验内容与设计，是培养创新精神的重要措施化学是以实验为根底的一门自然科学，实验教学既为学生正确认识事物及其变化规律提供了验证事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的方法和能力，实验教学更以其生动、具体的魅力和丰富、真实的内涵，为培养学生创新精神起到了不可替代的作用。1
7、.改演示实验为学生实验演示实验只能教师动手，具有一定的实验效果，利于学生建立化学概念和理解化学规律，却不能培养学生创新精神和独立操作的能力。如果将一些演示实验改成学生实验，效果会截然不同。比方，在氧气的实验室制法讲解中，可以改变原来的教师讲解模式：原理讲解装置步骤注意点演示，加大素质教育，把原来枯燥无味单一的教学模式变成师生共同寻求原理的学习，由学生自己寻找装置，师生共同设计实验，并找出注意点，学生亲自操作，实验结束后及时进行交流和讨论，然后总结出实验结论。这样融入素质教育的教学方法，使学生充分发挥了主体作用，积极参与到活动中，这种师生互动，共同探究创新的学习教学模式，为引导学生自主钻研，鼓励
8、学生求异创新，主动构建自己的知识网络体系打下了坚实的根底。2.改验证性实验为探索性实验验证实验，往往先给学生结论，再通过实验验证结论是否正确。而探索性实验是在不知晓结论的前提下，通过实验、探索、总结，得出结论，无疑这是培养学生创新精神的有效途径。例如：在学习CO32-离子的检验时，就是要从实验入手，把石灰石、大理石、水垢、鸡蛋壳、水泥渣等物质分别与稀盐酸反响，观察现象，分析现象，总结特点。通过这样的实验，学生不仅很容易总结出CO32-离子的性质及其鉴别规律，更重要的是培養了学生的创新精神。3.做家庭小实验，培养创造能力学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地
9、运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的开展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。学生会积极思考，联系所学知识，认真加工整理，发现解决问题的方法，并根据实验原理，设计优良的实验方案，到达实验成功。又如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器的实验。这些小小的制作、创造，为学生成为科学的创造者奠定了根底。以上所述，是本人在化学教学中培养学生创新精神方面的几点探索和体会，以求起到“抛砖引玉的作用。参考文献：1戴安邦.中学化学实验教程.四川省教育厅，1941.2当代教育创新，2022年.第四期.3中学化学教学参考，2004年.第四期.endprint