ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:3 ,大小:12.50KB ,
资源ID:763473      下载积分:8 积分
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝扫码支付 微信扫码支付   
验证码:   换一换

加入VIP,免费下载
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.wnwk.com/docdown/763473.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: QQ登录  

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(2023年利用化学实验转化农村初中“学困生”的方法初探.doc)为本站会员(la****1)主动上传,蜗牛文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知蜗牛文库(发送邮件至admin@wnwk.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

2023年利用化学实验转化农村初中“学困生”的方法初探.doc

1、利用化学实验转化农村初中利用化学实验转化农村初中“学困生学困生”的方法初探的方法初探 摘 要:就目前农村初中来说,初三前各学科的“学困生”还有相当大的比例,化学教师是否激发这些“学困生”的学习兴趣与调动他们的学习积极性。这事关整体初三化学的教学质量问题。所以做好“学困生”的转化工作是农村初中化学教师所面临严峻的、紧迫的课题。关键词:学困生;化学实验;兴趣 学习困难生简称“学困生”;是指那些学习困难、厌学,难以达到义务教育规定基本要求的学生。极大多数的“学困生”并非先天资质有问题,主要是从小受外界因素影响所致。教育是面向全体学生的,也就要面向为数不少的“学困生”。而作为化学教师,如果忽视这部分学

2、生的教学,就有悖于素质教育要求;同时不把他们转化过来不仅他们自己学不好,还影响其他学生的学习,造成整体教学质量大面积下降。法国当代著名教育家保尔朗格朗指出:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律,那就是兴趣”。可见,兴趣对于学习是非常重要的,特别是“学困生”,激发他们学习的兴趣显得更加重要;而化学教学中最能使学生产生兴趣的就是化学实验及其现象了,因此笔者在转化“学困生”时,注重用化学实验来激发“学困生”的学习兴趣,并在实验教学中向他们倾斜。一、绪言课演示新奇有趣的实验,使全体学生对化学发生兴趣 绪言课是初中学生的第一节化学课,这节课能否引起所有学生的注意并激发他们学化学的兴趣,很关键的

3、是笔者演示的化学实验现象是否足够的新奇性和趣味性,因此做好绪言课的演示实验就显得非常重要。如:用氢氧化钠溶液喷在事先已用酚酞写了“同学们好”的字的纸上,此时纸上就呈现“同学们好”的红色字样,在他们兴奋之余,笔者用一张滤纸演示空中借火实验(滤纸沾上白磷溶于二硫化碳的溶液),像这些实验能极大激发学生的兴趣。并使他们产生问题意识:为什么纸上会出现红色的字呢?为什么这种纸能自发燃烧呢?这样几乎所有的学生在绪言课中对化学产生了浓厚的兴趣,也给学生留下很大想象的空间,这就达到绪言课的目的。二、巧设实验导入新课,形成悬念,激发“学困生”的探究欲望 俗话说:好的开端是成功的一半,通常每节课前十几分钟,是学生注

4、意力高度集中、精力旺盛、情绪高昂的时间,教师要抓住这个“黄金时间”,根据本节课所要解决的问题导入一些有趣的实验,就能激发学生的学习兴趣,使注意力集中起来。例如,在燃烧和灭火课题中给学生提出悬念:你们猜猜能否将某物质在水中燃烧起来呢?在学生争论不休的时候,笔者叫上两位“学困生”在身边做助手,然后做白磷在水中燃烧的演示实验;所有学生被这奇妙的实验现象吸引住了,积极参与对这现象的讨论。在进行实验小结时教师让“学困生”先发言,教师给予适当的鼓励和指正,最终“学困生”也掌握了这些相关的知识。三、以“学困生”提出的问题为探究性实验,满足其成就感 对初中学生的心理特点而言,他们有强烈的好奇欲望,同样“学困生

5、”也有这样的心理特点,在学化学过程中会提出这样或那样的问题,如果教师对这些“学困生”提出的问题置之不理,那么将严重伤害他们的自尊心,挫伤他们学习化学的积极性,为此对“学困生”提出的问题要加倍重视,对他们提出質量好的问题要在全班同学的面前给予好的评价,条件允许可引导学生进行探究性实验。例如,在学完二氧化碳性质后,有“学困生”提出:用什么实验能比较快证明空气中有二氧化碳呢?为此笔者当全班同学面肯定这问题提得好,请同学设计好实验方案后在实验室进行验证呢。结果很多的同学能设计并验证,用注射器反复向澄清的石灰水中注入空气,有的“学困生”干脆用打气筒向澄清的石灰水打气,效果都很明显。在平时的教学中要特别注

6、重那些“学困生”提出的问题,涉及实验时尽量让他们做实验验证,这样一方面增强包括“学困生”在内所有学生科学探究能力;另一方面满足了“学困生”的成就感和他们“好动”的性格,增强了他们的自信心,还培养其创造性思维。四、开放实验室,让“学困生”做实验验证遇到的难题 感性认识要比理性认识要更直观、更易被学生所接受。学生在课外复习或做作业时会遇到有关实验问题。成绩好的学生能回忆或推测有关的现象和实验原理,但“学困生”对做过实验的现象印象不深刻,也难推测实验现象和实验原理,如果教师只是在黑板上或纸上给他们讲解,其效果并不理想,过后他们又容易忘记。为了解决这类问题,笔者利用中午时间开放实验室,让学生做实验解决

7、相关的问题;当然做实验时应先由他们设计方案、挑选仪器和试剂等,实验后也由他们搞好整理清洁工作。这样既使“学困生”解决所遇到的问题,又锻炼了学生做化学实验的能力,更重要是“学困生”更主动、更乐意思考问题了。例如,“学困生”争论“CaCl2+H2CO3=2HCl+CaCO3”是否成立,要老师来断定。笔者认为直接告诉他们答案,效果不会理想,于是让他们设计实验进行验证;他们使劲向氯化钙溶液中吹入呼出的 CO2 气体,看是否有 CaCO3产生,结果一无所获,这就证明上述方程式是错误的,最后得出弱酸不能制强酸这一结论。五、利用化学实验解决身边的实际问题,使“学困生”体验学化学的成就与价值 心理学研究表明:

8、人们都有求得赞许的动机和成就动机,学生学化学后,就有利用化学知识解决实际问题的成就动机,因此在学生有一定的化学知识后,教师就应当指导学生用化学知识解决一些实际问题,尤其是利用好化学实验。在农村需用化学实验解决的问题有很多,教师要充分把握这些机会;使他们体验学习化学成就和价值,在活动中不要撇开那些“学困生”,并关注他们提出的问题,在指导过程中向他们倾斜,使“学困生”也体验学习化学成就和价值。事实证明:利用化学实验可以激发那些“学困生”的学习兴趣、调动他们学习的积极性。在化学实验教学中注意向他们倾斜,这就能使“学困生”由对化学实验感兴趣上升到对做化学实验有乐趣,达到对化学学科产生志趣的转变。同时开放化学实验室,让那些“学困生”完成他们所需的实验;指导他们利用化学实验完成“学困生”提出的课题,使他们体验到学化学的成就和价值。通过这些措施,使“学因生”更自主、更自觉学习化学。参考文献:1王祖浩,金惠文.义务教育化学新课程.教学问题解决方案.作者简介:曾日辉,广东省广州市花都区赤坭镇三和庄初级中学。

copyright@ 2008-2023 wnwk.com网站版权所有

经营许可证编号:浙ICP备2024059924号-2