1、高中化学教学论文范本6篇 【篇一】 ：所谓学困生，指的是对学校教育教学无法进行良好适应的学生。虽然我国近年来不断的在推行新课程改革，但高中化学的教学受各种因素的影响，依然存在诸多问题。局部学生无法适应高中化学课程的学习和教师的教学节奏，对化学学习失去兴趣，在学习中产生了较大的心理压力，阻碍了学习效率的提高。本文以新课程教学为背景，对高中化学学困生的成因和对策作出分析。 关键词：高中化学；学困生；成因；对策 学困生在我国的教育群体中，占有相当一局部比例，虽然我国在不断的推行新课程改革，也采取了一系列措施，收到了一定的教育效果。但在教学的过程中，教师往往对学困生不够重视，甚至会对学困生在教学上采用
2、放任的态度，任其自由开展，学困生的现象依然没有彻底解决。所以，找出学困生形成的原因，并采取有效的措施进行解决，让学困生走出学习的困境，是每位教师必须思考的教学难题。 一、高中化学学困生的心理和思维方式特点 一高中化学学困生心理的特点 高中化学知识更加全面系统，对学生自学能力要求也较高。然而在高中化学的教学实施过程中，许多教师没处理好初高中化学内容的衔接和教学方式的调整，仍以大局部学生学习的进度为教学节奏进行讲课。学困生由于自身学生根底差，学习习惯不好，无法跟上教师的教学节奏，导致他们在学习中越拉越多，产生厌学情绪，学习也就变得越学越难。另一方面，由于学困生在教学中得不到的教师的重视，使得学生一
3、般都保持有过度自卑的心理，学困生一般都不愿意与老师或者其他学生进行交流，也不喜欢参与到别人的讨论中，对学习抱着厌恶的态度，总是将自己与外界隔绝，只喜欢陷入到自己的世界内。学困生总是会给自己肯定学不会、肯定做不到等这样一些负面的心理暗示，在这种暗示的影响下，即使是可以学会的知识、可以做到的事情也会在心理暗示的影响下，变得学不会、做不到。还有就是学困生的总是不能控制自己的情绪，情绪容易发生较大的起伏，如果在学习中被教师稍微夸奖一下或者取得了点小小的成功，就变得骄傲自满，认为自己在学习上无所不能，进而拒绝继续学习；如果在学习中遇到一点挫折或者失败，又极容易受到打击，从此一蹶不振，在学习中再也没有信心
4、。学困生其实也希望自身在学习上取得进步，但由于学困生在学习上没有足够的耐心和自我控制能力，学困生在学习中不能持之以恒，经常会做一些与学习无关的事情，进而导致学习困难现象的出现。 二高中化学学困生思维方式的特点 高中化学学习更注重理性思维，尤其是抽象思维和逻辑思维能力要求较高。高中化学学困生思维方式的特点一般表现为以下四个方面：首先，对知识进行的分析能力和归纳能力相对较弱，学困生对所学习的化学知识不能进行很好的总结与归纳，所学的知识无法形成一个系统的关联网，不能对知识进行联系，以死记硬背的形式对知识进行记忆。其次，比照能力缺乏，学困生在学习过程在中，遇到相类似的难题时，不能发现两者的不同之处，导
5、致在问题的解决过程中出现过失。再次，发散性思维能力相对较差，对于教师讲解的知识，学困生在解题的过程中往往只会死板硬套，不能做到灵活使用、举一反三。最后，连贯性思维能力缺乏，学困生不能将所学的知识形成一个完善的知识体系，根底知识缺失，导致在教学中不能跟上教师的教学思路，无法形成连贯的思维进行学习。高中教师假设教学上把握不好，很容易导致学生对高中化学学习的不适应。 二、高中化学学困生形成的原因 一教育方式的影响 在高中化学的教学中，教师采用的教育方式直接影响到学生的学习情况。传统的教育方式大多以灌输式或简单的说教为主，存在着很大的弊端，不利于学生的个性化开展。高中化学的教学需要大量的实验进行辅助，
6、需要在教学中开展一定的以实验为主的直观教学活动，以便提高学生实验技能，加深对化学概念和原理的理解。但在实际的教学过程中，我国很多学校化学实验室的药品和仪器配备不齐全，甚至没有实验员，实验室对学校来说就是一间摆设。另外，相当局部教师对化学实验不重视也是一个重要原因，他们认为课时紧、任务重，觉得带学生做分组实验或进行实验探究是浪费时间，平时教学以说实验为主，顶多播放一下实验视频或偶尔做个演示实验等。所以学生根本就没有进行化学分组实验，有的学校甚至都没有化学实验室。这样不完善的教育方式不仅不利于提高学生的化学学科素养，也不利调动学生的学习积极性。学生和教师在教学中也不能很好的形成统一，师生间容易出现
7、教学方面上的矛盾，对学生的学习形成影响，导致局部学生出现跟上不上教师教学进度，出现学习困难的现象，成为了学困生。 二家庭压力的影响 在我国现如今的高中教学中，学生根本上都是“00后，绝大局部的高中生都是独生子女，家长在学生身上都有着过高的期待，都希望自己的孩子能在学习上取得好的成绩，给学生心理上造成了很大的压力。由于现在社会的物质生活条件不断提高，家庭里的孩子有根本上都是独生子女，家长对孩子往往过分的溺爱，对于孩子的要求根本都是有求必应，导致许多孩子在遇见困难时不能迎难而上反而退缩，且做事没有足够的耐心。高中的学习过程需要学生进行坚持不懈的努力，没有耐心和挑战精神的学生容易在学习的过程中遇到挫
8、折和打击，如果被挫折和打击打倒了，那么这些学生就会在学习上一蹶不振，失去学习的信心，出现厌学、逃学的现象。 三学科自身的影响 高中化学无论是知识容量还是对思维的能力要求均高于初中，例如对物质的量、离子反响，氧化复原反响等概念的理解与应用。然而由于化学知识的学习需要学生进行一定的记忆，使得化学知识被人们认为是具有文科特点的理科科目。学困生一般仍沿用初中的学习方法和习惯来学习高中化学，不注意对知识的理解和应用，在学习化学知识的过程中有的学生仅是理解知识点却没有记住知识点，有的学生是记住了知识点却对知识真正的意思并不理解，导致对化学根底知识掌握较差。而只有将化学知识真正的理解形成记忆，才能真正的学会
9、高中化学。高中化学的知识具有一点的连贯性，知识点间的存在有很强的连接关系，任意一个环节的知识没有学好都会影响到化学整体的学习。 三、解决高中化学学困生的有效对策 一了解学生特点，实现因材施教 想要帮助学生走出学困生的困境，首先需要教师从学生的生活、个性、心理、学习等方面出发，对学生进行深入了解，教师只要对学生进行深度的了解和认知，才能在学习中正确的引导学生进行学习。化学教师可以通过了解学生，依据每个学生的不同特点，采用因材施教的教学策略。在实际的教学过程中，化学教师可以将课堂中的教学起点降低，对一些化学用语可以进行穿插复习，分散难点。对教材上的根底知识和根本概念进行划分层次，采用逐步拓宽提高的
10、方法。其次要鼓励学困生在课堂上积极发言，答复正确时教师要及时的鼓励表扬，答复错误时教师也要注意不能打击，从而提高学困生的学生积极主动性。同时，教师要抓住学生心理特点，多采用探究启发式教学方法，积极引导学生主动地进行学习，激发学生的学习热情，让学生逐步适应高中的教学要求。 二加强与学生的交流，平等对待每一个学生 许多教师喜欢关心学习成绩好学生，而无视学习成绩不好的学生。在教学过程中，教师的态度也影响着学生的学习情况，教师应平等对待每一个学生，不管是优等生还是普通生亦或是学困生。加强与学生的交流，尤其是与学困生间的交流，可以在了解他们学习和心理情况的同时，找到帮助学困生解决学生难题的最好时机。加强
11、与学困生间的交流，可以及时的发生学困生在学习的过程中的错误，教师在纠正学生学习错误的同时，也加深了学生对知识的理解程度。 三善于发现学生的优点，建立学生学习的自信心 在教学中，教师不仅要善于发现学生的缺点催促学生进行改正，更要善于发现学生的优点鼓励学生，建立学生学习的自信心。尤其是对于缺乏学习自信心的学困生来说，建立良好的学习自信心有助于提高学困生学习的积极性，促使学困生进行积极自主的学习。在高中化学的教学中，教师要善于发现学困生的优点，引导他们从本质和原理上理解所学的化学内容，找到学习乐趣。对于学困生在学习中取得的成果教师都应及时的给予合理的鼓励，使从学困生可以正确认识到自己的学习情况，为学
12、生建立起良好的学习自信心。 四加强与学生家庭的联系，为学生家长提供正确的教育理念 家庭教育在学生的成长过程中发挥着重要的作用，教师应积极与学生的家庭进行联系，获取学生家长的支持与理解，同时为学生的家长提供正确的教育理念，为学生营造出良好的学习环境，进而提高学生的学生效果。将学生的在校的情况及时的反响给家长，家庭与学校通过合作的方式，为学困生不断的提供学习的动力。 综上所述，学困生形成的原因有诸多因素的影响，想要帮助学生解决学习上的难题，需要教师和家长的共同努力。通过不断的交流和合理的鼓励，可以提高学困生的学习积极性，为学困生建立良好的学习自信心，进而改善学困生的学生状况，只有这样才能全面提高化
13、学教学质量。 参考文献： 1梁斌. 新课程背景下高中化学学困生的成因与对策J. 课程教育研究,2023,01:162-163. 2俞俊峰. 新课程背景下高中化学学困生的成因与对策J. 散文百家(新语文活页),2023,01:79+92. 3俞大瑞. 新课程背景下高中化学学困生的成因与对策J. 新课程(下),2023,02:59. 【篇二】 摘 要 对高中化学学科的特点及学情进行分析，从微课的选题、微课的制作、微课的使用、微课的管理与交互途径等方面探讨了如何应用微课来解决高中化学的重难点问题。最后，阐述了高中化学微课的意义和价值。 关键词 微课；高中化学；重难点问题 随着全球互联网时代的迅猛开展
14、，“微时代产品已如雨后春笋般不断涌现。微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习.，这些“微产品快速步入人们的视野，悄悄改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课是近年流行在教育领域的新生事物，深受广阔师生们的欢送和喜爱。 一、高中化学学科的特点及学情分析 化学是一门具有其独特魅力的学科，它来源于我们的生活，又效劳于我们。在初中化学教材中，主要从丰富多彩的自然现象把学生引入化学这个奇妙的世界里，主要通过定性分析来学习一些简单的化学用语、根本概念和根本理论。而到了高中化学中，如苏教版必修1中不仅要深入学习一些比拟抽象的概念和理论知识，如物质结构、物质的量、物质的量浓度、氧化复原反响、
15、离子反响等，还要学习大量的元素及其化合物的性质，既有大量的定性与定量分析，又要培养学生的抽象思维能力，在此根底上帮助学生建构知识体系和正确的化学观。而在苏教版选修模块化学反响原理中，化学能与电能的转化、化学平衡等章节都要求学生有较好的想象能力和逻辑推理能力，在电离平衡和沉淀溶解平衡等章节中还需要学生有一定的计算能力，很多学生开始觉得力不从心跟不上老师上课的节奏，逐渐失去了学习化学的兴趣。而微课的合理使用，可以有效的补缺查漏、稳固课堂教学的成果，从而提高学生学习化学的兴趣。 二、如何应用微课来解决高中化学的重难点问题 1.微课的选题 微课是用来辅助教师的传统课堂教学但不能取而代之，应注意立足于教
16、材，以课程标准为依据，通过不同的解决途径来到达不同层次的学生都能各有所得。因此，教师在微课的选题上，主要以高中化学重难点知识、在教学中有代表性的内容、课堂外学生疑问较多的知识点和一些高考中经常出现学生又易错、易混淆的典型例题来作为录制微课的题材。如，原电池的工作原理中高考经常考的电池中电极方程式的书写，特别是针对不同电解质燃料电池的考查，学生尤为容易错，所以教师可以录制两个微课。一个是原电池的工作原理，帮助学生正确掌握根本知识，二是燃料电池的电极方程式的书写，对于该知识起到了提升稳固的作用。这两个微课作用不同，其中第一个微课适用于课堂上不能完全跟上老师上课节奏，对于原电池工作原理中原电池构成条件，正、负极判断，电极方程式书写等这些根本知识没有理解好的学生。而第二个微