1、自然主义教育对我国教育的启示摘 要：18世纪卢梭在教育界引发了一场“哥白尼式的变革。卢梭是法国著名的思想家、教育家，其小说体教育著作爱弥儿为人们所称道。他在书中所论述的“自然主义教育发人深思、引人热议。本文分析了卢梭在爱弥儿中所阐述的自然主义教育内涵、目的、进程与方法。与此同时也看到，随着我国经济的不断开展，教育也越发的为人们所重视，教育问题也露出端倪，结合我国教育现状，本文揭示了自然教育遵循人开展的规律以及自然主义教育对我国的教育现状问题及对策以及启示。关键词：卢梭；自然主义教育；教育现状；启示让-雅克-卢梭是18世纪法国著名的思想家和教育家。1762年他的教育著作爱弥儿问世，书中主要讲述的
2、是他对梦想出来的教育对象即爱弥儿的教育过程。从书中我们看到卢梭崇尚自然主义教育，认为人性本善。他说：“出自造物主之手的的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了，持此自然主义教育的观点他在“教育界发动了一场哥白尼式的大革命。一、卢梭的自然主义教育理论一自然主义教育内涵。关于自然主义教育思想，杜威曾经这样评价说：“卢梭所说的和做的一样，有许多是傻的。但是，他的关于教育根据受教育者的能力和根据研究儿童的需要以便发现什么是天赋的主张，听起来是现代的一切为教育进步所做的努力的基调。首先、卢梭的自然教育是尊重儿童天性的自然开展。我们不应该按照个人的意志和喜好去改变他们，把我们的想法强加给他们。其次、
3、卢梭说的自然主义教育是一种自然状态的回归，让孩子在自然的怀抱里成长。但卢梭的自然的状态并不是说要让爱弥儿回归到原始人的状态，而是自然的成长和生活。最后、自然的状态是解除束缚，培养一个自由人。卢梭并不是按照社会的规那么去要求爱弥儿，而是按照自然法那么和规律对爱弥儿进行教育，他培养的是一个自由的人，而非规规矩矩的社会好公民。深入把握自然主义教育的内涵有利于树立正确的教学观念。二自然主义教育的目的。卢梭教育的最终目的是：“只要他处在社会生活的旋流中，不至于被种种欲念或人的偏见拖进旋涡里去就行了；只要他能够用自己的眼睛去看，用自己的心去想，而且除了自己的理智以外，不为任何其他的权威所控制就行了。爱弥儿
4、是有自己想法，能明辨是非善恶、不人云亦云随波逐流的人。教育的目的是让学生摆脱做现实的奴隶，而非适应现实。所以卢梭教育爱弥儿读的第一本书不是深奥的算数、不是拗口的外文，而是鲁滨逊漂流记，他要爱弥儿学会的是生存，无论遇到什么情况，思考如何生存下去才是第一要义，才是教育的最终目的。只有教育者准确把握教育的目的，才能更有利于受教育者健康开展。三自然主义教育的进程与方法。第一婴儿期的教育。在儿童0至2岁时，我们对他们应该采取的教育是对他们身体的养护和锻炼。卢梭为爱弥儿找的是“保姆必须是身心两健的人；要具有好的品格好的性情；也具有热情、耐心。这样爱弥儿吃保姆的乳汁才有利于他健康成长。在养护他们的同时还应该
5、锻炼他们，多数孩子在在他要求得不到满足时用哭来解决，家长甚是无奈。卢梭采用循序渐进的教学原那么，一次两次或者三次哭你不去满足他，以后他就学会不用哭解决问题了。第二儿童期的教育。在儿童2至12岁的时候，我们对他们进行感官训练。以语言为例，他们开始模仿大人说话，这个时候要给他们创造一个好的学习语言的环境，让他们听到的语法都是适合他们年龄的语法这种语法的造句规那么。在教他们说话的时候不可操之过急，要顺其自然。第三少年期的教育。在12至15岁的时候，我们主要对他进行知识传授和劳动教育。我们对他们进行知识教育并不是简单的把书本上的知识交给他们认读，而是让他们通过自己的摸索去学习，例如，要交给他地理知识，
6、不是拿给他一个地球仪，而是首先带他到森林里去看树影学会判断东西南北。卢梭在这里对爱弥儿进行教育采取的是直观性教学原那么。第四青年期的教育。在15至20岁的时候，作为青年的他们身体已经长的很健壮了，知识也学会很多了，但是最为重要的还没有教授他们，那就是道德教育。道德是做人的根本，没有道德掌握多么渊博的知识他也不能被人们所爱戴，所以要让他们知道道德的重要性。在道德教育方面卢梭遵循启发式教学原那么。我们看到卢梭对爱弥儿的教育极其重视阶段性和顺序性的教学分期，随着爱弥儿年龄的增长，传授他不同的知识。周作人在儿童的文学一文中指出儿童有自己特点：“客观的理解他们，并加以相当的尊重。同时提出要把儿童成长分为
7、几个阶段，施以不同的文学教育。“成为一个有体力的人，他不久就会成为一个人有理性的人。卢梭教育出来的爱弥儿并不是只会读书的书呆子，而是全面开展的人。二、我国的教育现状面临的问题及解决措施教育决定今天，政治决定明天，教育决定未来。改革开放以来，我国政治、经济、文化等方面飞速开展，人们愈发认识到教育的重要性，人才的培养成为各国经济开展的首要因素。然而我们从老祖宗那里全盘继承下来的传统应试教育并不能很好地适应儿童的开展，由此教育出现了许多问题，迫切的需要进行改革。而卢梭的自然主义对我们传统的应试教育有许多可借鉴之处。一家庭教育过分溺爱。方案生育政策实行以后，每个家庭都是一个孩子，这就出现了四个老人两个
8、家长共同宠爱一个孩子的现象。父母及长辈把所有的爱所有的精力都集中在一个孩子身上，对于孩子的要求是有求必应、过分宠爱，然而溺爱真的是爱孩子的表现吗？实际上溺爱是家长对孩子无条件的迁就和过度的的满足，这就导致很多孩子不能找准自己的位置。这种对孩子的过分骄纵，会导致孩子性格缺失，自私自利、性格骄横、不能受挫、缺乏爱心、甚至是生活不能自理。自然主义教育认为是如何对待孩子的呢？卢梭主张自然回归的状态，不过分骄纵也不刻薄，顺其自然尊重儿童天性的养护。作为家长或孩子的监护人，不应该因为爱就毫无分寸和原那么的对孩子加以溺爱，溺爱的结果是害了孩子而非真正意义上的对他们好，掌握好爱的分寸和方法是很重要的。二教育内
9、容“高、大、全 。如今家长对“好孩子的定义是是否多才多艺，是否门门功课都好。这就导致孩子所受到的教育内容变得“高、大、全，许多孩子从小就被送到各种培训班，接受各种钢琴、舞蹈、奥数、语言等科目的训练，让孩子进行所谓“全面的开展。这种枯燥乏味的教育内容被视为正常合理的课程，且课程内容的选择多数不是按照孩子的兴趣爱好来确定，而是由家长的意愿决定，他们并不考虑学生的天性。卢梭对爱弥儿从不会具体的去规定爱弥儿要学习什么，应该学习什么。在学习中爱弥儿按照自己的喜好选择学习科目，这样有兴趣的学习才能学好，兴趣是学习最好的老师，一个能按照自己的兴趣安排学习方案的“自我教育者才是好的学习者。三教育方法刻板。“填
10、鸭式式教育现如今在课堂上并不罕见，老师教一句学生学一句，这种死记硬背的学习模式把学生的想象力直接扼杀在摇篮里，不让学生凸显个性，它只是把老师和书本的知识灌输给了学生，学生们没有自己思考的空间、没有自己的想法更没有自己的创造性，每一个问题的答案都是由老师固定的给出，久而久之，学校培养出来的学生像是工厂里的产品一样被学校生产出来投放到社会中，他们像机器人一般工作，却没有思想。自然主义教育对儿童最根本的要求是成为一个有思想的人。我们要改变这种刻板的教学方法，多多借鉴自然主义教学中的启发式教学、循序渐进式教学、直观性教学等教学方法。四观念错误。学生：知识接收器。学生无独立自我，是被动的接受教育，不会独
11、立思考，缺乏创造力和想象力。“成绩才是硬道理的观念已经在他们的脑海中根深蒂固。家长：揠苗助长。家长对于子女是望子成龙、望女成凤的迫切心里，导致家长盲目的一味追求孩子全面学习各种可能给孩子以后人生有利的知识，但他们没有把孩子当做儿童来进行教育，盲目追求学生快速开展。老师：高分至上。应试教育制度的红线之下，老师眼中没有了学生，剩下的都是“分数，他们培育出来的不是有血肉的鲜活的学生，而是能取得高分的机器， 忘记学生成才之前应该先成人，狭隘了教育的目的。教育者和受教育者观念错误的根本原因是没有正确的认识到教育的内涵和目的。自然主义教育的内涵尊重儿童的天性的开展规律，教育方式回归自然，解除对儿童的束缚。
12、树立正确观念才能教学相长，共同进步。三、启示由于不同国家种族所受地理环境政治文化经济开展风俗习惯影响不同，导致教育者和受教育者的教育观念教育方式不一样。我们传统的应试教育确有不可取之处，“万般皆下品惟有读书高的教育观念，“学而优那么仕的教育目的，“填鸭式的教育方式都应该摒弃掉。但这并不能说明我们的传统教育完全是不好的。应试教育注重根底的掌握，让我们的学生能为建造知识的大楼打下夯实的根底，我们的书中自有黄金屋书中自有颜如玉对知识的尊重都是值得我们继承的。与此同时，我们还应学习外来的优秀的教育理念来不断充实提高我们自己。卢梭的自然主义教育有许多值得我们借鉴。例如：遵循儿童的成长规律，保持儿童的自然
13、状态，遵循自然的法那么和儿童身心开展的规律；给予他们自由，尊重儿童的天性，传授适合他们年龄特征水平的知识，在不同的年龄阶段选用不同的教育方法，认识到阶段教育的重要性；传授学生学习方法，“授人以渔，不如授人以鱼，教育学生不应该单纯的教给他们知识，还应该让他们学习到真正求知的途径和方法，这样他们在任何知识面前都可以用自己的方法去探索新的知识；因材施教，每个学生都有自己的个性，对于不同学生应该采取不同的教育方法，因人而异因材施教一把钥匙开一把锁，不能像工厂里的产品一样，所有的学生都雕刻成一个样子；教育方法要采用多种方式，利用多媒体辅助教学，采用探讨法、拓展法师生共同学习，引发学生兴趣；进一步深化素质
14、教育，教育应该着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的根本素质，注重培养学生的态度、能力、促进学生德智体美劳的全面开展，培养出真正的有思想的人才；改变观念，受教育者学习的是思想，教育者要准确认识教育内涵和教育目的，培养出全面开展的人。教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变。改革开放后，国内经济持续增长，为实现富强民主文明和谐的社会，有赖于教育的开展。因此教育改革显得愈发迫切。然而教育改革是并不是一蹴而就的，他是一个漫长的过程，需要我们共同的努力。参考文献；1卢梭.爱弥儿上卷M.李平沤译.北京：商务印书馆，2023.2弗罗斯特.西方教育的历史和哲学根底M.吴元训译.华夏出版社，2001.3卢梭.爱弥尔 上卷M.李平沤译.北京：商务印刷馆，2001.4腾大春.卢梭教育思想评述M.北京：人民教育出版社，1984.5周作人.儿童的文学A.自己的园地M.北京：晨报出版部，1923.作者简介：佳木斯大学本科在读