1、小猴子下山教学反思 作者 向笑 小猴子下山是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含文具的家、一分钟、动物王国开大会和小猴子下山，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样保护文具、珍惜时间等。 小猴子下山又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外屡次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做小猴子下山教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音根底较好，有自学生字的能力，大局部孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的
2、，学生在阅读中不会有太多的障碍。 在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家.孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的开展顺序， 明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带着下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。 假设黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规那么是这样的：在这片花海里你可以边看边比拟，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头
3、路，你会选择在哪里摘？ 我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说：我要在1号摘，我要在2号摘最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思：选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比拟冲动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比拟谨慎，会通过一段时间的观察比拟以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。
4、 小测试后，我带着孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追这些动作中，孩子们体会到这是一只顽皮的小猴子。在文本细读中我发现孩子们扛和捧的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比拟阅读的能力。比方扔和放可以作比拟，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比拟应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。 在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是： 小猴子下山是去干什么的？ 答：找吃的. 那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？ 黄民懿最先举手说：挑食。 我
5、问：你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？ 摇头。 那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？ 点头。 小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？ 点头说：是的。 第二个学生李兆康继续举手说：它是一只贪玩的小猴子。 我有点儿奇怪，问：为什么？ 很流利的答复说：小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。 孩子们的思路慢慢翻开了，举手的同学也越来越多。 刘可焓说：这是一只乱扔东西的小猴子。 黄梓怡说：这是一只浪费粮食的小猴子。 黄浩宇说：这是一
6、只没有好习惯的小猴子。 我问：没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？ 思考。 我引导说：没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？ 再思考，说：顽皮。 说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。 我请他说。 他站起来说：这是一只不保护环境的小猴子。 说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不保护环境吗？看来我们平时的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中三心二意这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要。