1、高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略摘要：高中时期是青少年智力和思维发展最关键的时刻，高中数学教育有助于培养学生的思维方式和训练学生的逻辑思维。数学不仅仅是是一种思想，也是一种文化，数学文化是我国教育文化中的一个重要组成部分。文章探讨了将数学文化融入进高中数学教学中的意义，并对此提出了一些建议。关键词：高中数学、数学文化教育、意义、策略 一、数学文化的定义数学在我国具有悠久的历史，它不仅仅只有数字，还包括逻辑、推演、空间等，原始社会时期的结绳记事，到封建社会时期的河洛文化和八卦等，这些都是我国古代人民智慧的一种体现，也折射除了我国古代的数学思想。人的一生都生活在数学的海洋里，大到一个家庭
2、的收入和花销，小到每天到菜市场买菜都会涉及到数学的知识。但是数学不仅仅是是一种思想，也是一种文化，数学文化是我国教育文化中的一个重要组成部分。 数学文化是指以数学家为主导的数学共同体的特有的行为观念、态度和精神等。 课程教材研究所. 数学文化M . 北京: 人民教育出版社, 2003: 30-58数学文化有以下几种特征：第一、精神层面性，数学文化不仅是一种通过数字来表现的量化模式，具有客观性，同时也是人们抽象思维的产物。它还具有一定的人文性，能够作为一种精神食粮丰富人们的精神世界。第二、领域的广泛性，数学文化不仅仅只可以运用在科学技术领域，它还包括精神领域的作用，比如说逻辑意识、推演意识、整体
3、意识、数学审美意识等，甚至有时可以还可以用在博弈上。第三、历史的发展性，不管是任何学科任何知识的发展都是经历从无到有，从少到多的过程，都经过了无数人的不断实践证明而后才有今天的成果，所以说，数学发展到现在作为一门独立的学科历史离不开长期的积淀。二、数学教学中实施数学文化教育的意义（一）激发学生学习数学的兴趣数学一直是很多同学头疼的科目，但是由于我国目前教育体制是高考选拔人才，而数学是高考的必考科目之一，且分数不低，每年很多高中生就因为数学没有考好而与自己理想的大学失之交臂。很多学生觉得数学很抽象，一点也不具体，而且教室上课时方法单一落后，基本就是“一言堂”“填鸭式教学”教师运用的教学方法也只有
4、讲解法，教师与学生之间的互动很少。将数学文化融合进高中生数学教学中，最大的受益者是学生和教师，学生再也不会觉得数学教育的枯燥无味，教师可以运用更多的方法和形式将数学知识传授给学生。（二）训练学生的逻辑思维数学是一门创新的学科，从自然数到无理数，从实数到复数，从代数到几何，无一不体现出数学的创新之处。教师在实施数学教育的过程中要深入挖掘数学文化中所蕴含的创新点，发展学生的创新能力，培养学生的创新思维。目前我国的教育正由“应试”向“素质”转变，这也就意味着学生考试的分数和成绩不再作为衡量学生是否优秀的唯一标准，教师将会更注重对学生品质和思维的训练和培养。而体现在数学这一学科上，就是对数学思维能力的
5、训练，包括数学的运算能力、数学的空间想象力、数学的逻辑思维力。思维在人们生活工作中有着重要的影响，虽然并不是每一个以后都会成为数学家或者从事与数学有关的事业，但是思维的逻辑性、条理性和严密性却是我们在生活工作中不可缺少的一种素质，将使我们做任何事都会事半功倍。（三）转变学生的学习方式以往学生在学习数学的过程中，教师只是教给学生解题方法并没有教给学生解题思维，学生也只是一味的利用题海战术来巩固知识点，有的学生甚至死背题目和解题过程。其实这无疑不是数学教育的一种悲哀，题海战术和死记硬背并没有什么意义，学生不会举一反三，当题目一换，学生也就不会做题了。将数学文化融合进数学教育中，可以转变学生的学习方
6、式，教师可以在数学课上渗透数学文化的知识，通过探究、发展等学习方式让学生在思考中学习，在学习中思考，在实践中学习，在学习中实践。培养学生乐于探究、举一反三的额能力。三、数学教学中实施数学文化教育的策略（一）教师给学生创设问题情境解决一道数学题就是发现问题解决问题的过程。在学习新的数学知识之前，教师往往要引导学生思考：这个问题是从何而来？前人都做过了什么研究？研究到了什么程度？抽象的讲解没有形象的描述所达到的效果好，教师要学会给学生创设不同的问题情境，比如给学生讲述数学家的小故事，概念、定理、公式的发展过程，数学知识在社会生活科学技术上的运用等，让学生对所要学习的新知识有一个整体的认识和了解。知
7、识的传授是一个水到渠成的过程，当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，教师的教学才会轻松，才会取得良好的教学效果。（二）教师改变传统教学方法传统的课堂是以教师为主，教师起主导地位，课堂就是“一言堂”，从开始到结束都是教师一个人在演“独角戏”。这样教师教得辛苦学生也学得辛苦，也没有达到预先的教学效果。教师应该要改变这种现状，将课堂的主动权教到学生的手上，将课堂还给学生，教师只是承担着引导者的角色。教师还要改变传统的教师在讲台上讲学生在座位上听的教学方法。数学本来就是一门抽象的学科，传统的教学方法很容易让学生走神，教师可以采用不同的教学方法来提高学生学习数学的兴趣。教师可以利用网络上丰富的信息资源采用多媒
8、体教学，可以分小组进行探究学习然后一起分享研究成果，还可以开展丰富多彩的数学活动增加学生的数学知识，培养学生的数学思维。（三）学校开展形式多样的活动在高中数学教学中渗透数学文化不仅仅要需要教师的努力还需要学校的支持和重视。学校可以看展丰富多彩的有关于数学的活动，如科研课题、数学竞赛和社会实践等。只要一提到数学竞赛很多人都会想到奥数，不可否认奥数却是可以锻炼学生的能力，但是那只是针对少部分学生而言，大部分的学生并没有机会参加奥数竞赛，学校可以开展一些适合全校学生都参加的数学竞赛。学校开可以设立一些和数学有关的科研课题，这并不是大学生活研究生的专利，很多高中生已经具备了做一些简单科研的能力。这样不
9、仅可以让学生加强数学文化的修养，也可以锻炼学生的科研能力，为进入大学做准备。 将数学文化融入高中数学教学中去，不仅是我国改变目前数学教学现状的一种创新和尝试，也是对我国高中生综合素质的一种提高，让学生在学到知识的同时，更学会了一种逻辑思考方式。在学校、教师和学生的共同努力下，我国数学教育的教学模式将会有很大的改变。参考文献1汪水勇. 高中数学教学中的数学文化J.数学学习与研究,2013.2孔飞. 对高中生进行实施数学文化教育的意义与策略J.数理化学习,2013（10）.3郭宗雨. 高中数学教育中渗透数学文化的意义和途径J.教学与管理,2011.4张杰善. 高中数学教学中渗透数学文化教育的实施J.教学天地,2008（02）.5 王康喆,赵艺川. 高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略J. 阜阳师范学院学报,2008（25）.