1、篇一：学习感悟 学习感悟 学习公司理论学习材料13、14、15三篇文章，让我感触颇深。用心工作是一种态度，是情商的表达。稻盛和夫的十项经营哲学精髓表达了他的哲学经营理念。一名员工的工作感悟及启示离职总结的还真好这是第一次，我带着晋升的喜悦而离职；这是第一次，我带着满满的收获而离职字字珠玑读后受益匪浅或许人就是这样，你的小小举动却能让人记住你一辈子，这是幸福的。我也在不断努力希望用这份情延续给到下一个懂得、感恩、珍惜的人。 百度离职员工的十一条感悟： 1、树敌多了，你就死了。 2、你有“同理心吗。什么叫“同理心。 3、听话，出活4、要想人前显贵，必须背地里受罪5、能忍多大事儿，就能成多大事儿6、
2、总躲着领导，你就危险了7、帮助别人千万别吝啬8、目标再目标，量化再量化9、找到解决问题的方法是我的义务2023、尽量不说“不是我，我没有11、知道什么时候离开。以上十一条总结读了感慨颇多、收获甚多。通过学习让我感悟的是，培养责任感和使命感，就应该从身边的小事做起，把每件事情都力争出色完成，体验成功的快乐。工作是琐碎的，不是一天两天就能见到成效的。只有脚踏实地的苦干，默默的奉献，孜孜的探索，才能获得成功。拥有百折不挠、积极向上的心态，坚毅和高尚的品格，面对困难、克服困难的勇气，是我们每位员工所需要的，在工作中面对种种压力时，要选择超越。 现在有些人对工作没有热情，缺乏主动性，得过且过，做一天和尚
3、撞一天钟，用他们的话说是“工作没有激情。这到底是谁的问题。 我认为还是要多去想想自身的问题，你认真学习了吗。你勤奋工作了吗。积极付出了吗。环境时时刻刻都在快速地变化着，我们每个人都要用积极的态度去适应，要用创造性的思维去工作。勤奋不是三分钟热情，而是一种持之以恒的精神，需要坚韧不拔的性格和坚强的意志。只有拥有它，才会熟练掌握和提高生产技术技能，赢得领导的赏识，同事的认同。如果在工作和生活中存在惰性，就会常常使自己否认自己，做事情总是产生这样能做好吗的疑问。要想工作中成功，就要对自己充满信心，对工作和生活充满活力，更重要的是要勤奋。古往今来，那些对事业忠诚、执着、负有责任感和使命感的人，都有着强
4、烈的自主创造精神，对喜欢做和必须做的事情要努力。工作意味着责任，责任意味着人存在的价值。我们无数次听到这样的教诲：成事先成人，一个人无论成就多大的事业，人品永远是第一位的。而人品的第一要素就是忠诚。在我具体的工作中要以大局为重，不计较个人得失，对于领导交付的任务要全心全意地去完成。 当然这几篇文章中对责任感和使命感的重要性谈得很多，而对于责任感和使命感的培养和形成，我们认为还是应该回归到过去的主人翁精神，它是一种强大的动力，能激发人们的进取心和对公司的忠诚，倡导发扬主人翁精神能使企业面貌焕然一新。把公司的目标、远景规划和价值观告诉每一位员工，然后让他们尽情发挥。鼓励员工像老板一样思考问题，做有
5、创业精神的人，给每人重要任务，考虑每个人的利益，当员工认识到自己的利益与公司紧密相连时，他们就会表现出惊人的主动精神；争取人心，鼓励每位员工都出一份力；信任员工， 以激发主人翁精神，在关键时刻，他们才能够承担责任，以健全的常识做出正确的判断。 看完学习材料13、14、15三篇文章后，就像充了电、加了油、获得了一种动力。我们不仅需要做别人要求我们做的，而且应该能够超乎人们的期望，不断追求卓越，把事情做得尽善尽美。工作中我们要用心灵去播种，用双手去创造美好的明天，并从中汲取营养，努力工作，创造辉煌。 保安业务五部王正正 2023年7月24日 篇二：教育学学习有感 教育学学习有感 定南二中陈有娟 教
6、育学是师范里必修的一门课程，工作了几年以后，重新拿起教育学这本书，感觉熟悉而又陌生。 我们整天把教育挂在嘴上，那什么是教育呢，书中做了明确的答复。教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。整本书我最感兴趣的是美育这一章节。 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其美育书简中提出来的。美育可以分为狭义和广义两类。所谓狭义美育，极端的定义是认为
7、美育专指“艺术教育;其一般的定义是认为美育指“美感教育“审美教育“审美观和美学素养教育等。 所谓广义美育，有人认为。“真正的美育是将美学原那么渗透于各科教学后形成的教育。 美育定义由狭义而广义的过程中夹杂的另一个维度的变化就是：由形式美育走向了实质美育。所谓“形式美育指的是以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。而“实质美育那么以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。梁启超先生说：“我确信美是人类生活一要素，或者还是各种要素中之最重要者，倘假设在生活全内容中把美的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成。“趣味是生活的原动力。趣味丧
8、掉，生活便成了无意义。人生趣味与境界的追求与会听曲子、会作诗或会一套美学理论、拥有自己的审美观等显然都不是一回事。称之为实质教育的原因就在这里。 强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。这样，美育概念就应在从狭义走向广义的同时，也实现由形式向实质的革 命。 定义的变化意味着美育概念本质的拓展，从而也意味着美育功能认识的拓展。 美育的直接功能可用两个字表示即“育美。我国学者认为：“美育的任务可以概括为树立正确的审美观，培养欣赏美和创造美的能力。美育的直接功能（审美观以及审美、创作能力的培养等）与美育概念的狭义或形式美育相关。 美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他
9、教育功能发挥提供前提条件的作用，具体讲，就是美育的育德、促智、健体功能等。蔡元培先生在20世纪初就说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 美育的主要任务可以概括为以下四个方面： （一）培养和提高学生感受美的能力 （二）培养和提高学生鉴赏美的能力 （三）培养和提高学生表现美、创造美的能力 （四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力 艺术美是一种以现实美为根底，但是又经过艺术加工，因而现实美的美的形态。艺术美育那么是指以艺术美为内容的美育活动。艺术美来自现实美，但是由于有了艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实美“更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性。因此艺
10、术美育应当成为学校美育的核心内容。 艺术美育的具体内容主要有三项。一是在艺术美育中，应当努力激发学生的情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界，从而在实质意义上得到美的陶冶。二是艺术美育还应当努力使学生理解、掌握不同艺术形式及表现方式，不同艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力。三是让学生通过必要的训练，具有一定的艺术表现或创造能力，提高学生的艺术实践方面的修养。 艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程去实施的。由于艺术形式品种繁多，学校艺术美育课程应中选择那些根底性强，受学生喜爱，同时又适合各学校实际的艺术形式开展艺术美育。 自然美是指自然物本身所呈现出来的美的形态。大自然是学生审
11、美情感体验的最丰富的源泉。与艺术作品所不同的是，它是现实的，生动、丰富和多变的。比方自然景致就具有天然质朴、色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换。自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。 自然美育的主要内容应当包括。通过自然美的鉴赏，使学生了解自然美的特征，增强学生的审美感知和理解能力;通过自然美的欣赏开阔视野，增加知识，陶冶性情;通过自然美的欣赏，尤其是一些人化的自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。 所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成局部，教育活动本身要努力做到审美化。我们知道，衡量人类活动的标准主要有真、善、美三个最主要的尺度。但是教
12、育学过去在教育活动的评价尺度上主要关注的是真、善两个尺度，而严重无视了审美尺度的建立。教育活动最讲言传身教，如果教育本身无视审美和创造美的追求而要求学生在生活中有真正的美的追求，那么其教育的效率肯定是会大打折扣的。 教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力开掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。这表现在：（1）教师努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自身的师表之美作为教育手段。（2）教育活动努力寻找自身的审美活动形式。创造符合美的规律的教育活动中介形式。比方有张有弛的授课节奏，课程内容呈现的审美追求，一直到教学语言、板书的美化，等等。（3）努力发现学生个体和集体的对象美，并且努
13、力促进学生以自己和自己的活动为审美对象，让学生的成长作为他们自身成长的动力。（4）科学美也是教育过程中广泛存在的美的形式之一。不同的学科蕴藏着丰富的科学美的成分。科学美可以使学生体会到人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量。开掘并展示科学美不仅是美育的需要，而且对各科教学本身有巨大的促进作用。 篇三：学习教育学原理的心得，感想 学习教育学原理的感想 学校姓名 教育学原理是现代教育学的一门重要的分支学科，它研究教育现象、揭示教育规律。围绕教育学的根本问题，主要研究：什么是教育，教育的构成要素有哪些，教育具有哪些最根本的特点，教育是怎样产生的，现代教育具有哪些共性的特点和规律，社会对教育
14、的影响和制约主要表现在哪些方面，教育学的开展过程等等。 通过教育学原理的学习知道，教育从产生之日起，一刻也没有停止开展的脚步。教育不仅为人类社会所特有，而且还随着人类社会历史的更替而开展变化。教育同社会开展的关系是教育学的根本为题之一。社会决定教育的根本原理。地理和环境对教育有着影响。人口数量对教育有影响和制约。社会物质生产对教育有着影响。社会政治经济制度对教育有影响和制约。社会精神文化对教育有影响和制约。但是教育也促进人类社会的延续和开展，促进人体身心开展，加速个体社会化进程，传递知识经验，创新知识经验。并且教育又从另一面控制人口数量和质量。教育可生产劳动力，促进经济开展是科学知识生产与再生
15、产的重要手段。教育同样为维护政治经济制度培养一定社会所学要的人才，传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会次序。教育同样作用与社会精神文化。 我是一位即将踏上工作岗位的普通高校教师，我一直在思考怎样教学这个普遍而重要的问题。教师的根本任务是教书育人，但是真正做到即教书又育人的教师大概并不多。我们的教育理论、教育法提倡以人为本，实现人的全面开展，推进素质教育等等。但这些却未曾真正的融入过教育活动中。 我认为，教育学不能单纯作为知识内容进行教和学，更重要的是，作为教师教育专业的根底课程，如何能够使学生更好地学习知识、掌握知识，并且会运用知识，这就须要在教学中做到： 首先，要对自己有一个准确的定位。始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解，实现师生的共同成长。让学生真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命的活力。 其次，改变灌输式课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教育学第二课堂。在课堂上，提倡平等对