1、班主任工作范文之班主任经历交流材料：谅解也是教育 有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立即认识到出事了，因而我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里立即安静了下来，两个正在扭打的学生王超和马宇也立即停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着颈项怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我认识到当面批判教育他们会阻碍到别人的学习，也不一定能处理好，况且事情的原由也没有弄清晰。因而我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。同学们又投入到学习中去了。在办公室，他俩大概都感到非常委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时
2、，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩白中，我依然理解了事情的通过。他俩是前后座位，由于前排碰掉了后排的文具盒而发生争吵，以致矛盾激化，多亏觉察及时，否那么后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有板起脸孔，予以训斥、批判，而是说：“我明白你们俩都非常委屈，老师能理解，如今我只想让你们想想整个事件中哪些地点本人做的不够好，想好了再和我说说。听我这么一说，他们停顿了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离创办公室，到教室巡视自习情况，并成心多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王超主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，阻碍他的学习，而且出口骂人。 马宇见对
3、方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再如何也不该动手打人，还严峻阻碍了全班的自习纪律。我一看火候已到，就用商量的语气咨询：“你们说今天的咨询题如何处理？ 这次，先动手打人的马宇态度诚恳地走到王超跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。碰掉东西的王超也忙说：“我也请你原谅。 就如此，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。两个学生发生矛盾，你只要当听众，倾听双方的心声，理解事情的通过，然后把 “球踢给学生，让他们本人想方法来处理，你无需扯着嗓子叫，无需当红脸的裁判官。人们有时候并不在意事情的处理结果，而在意处理者处理咨询题时的态度及方法。小孩也一样。再说了，小孩们天天生活在一起，之间发生磕磕绊绊的事情，是再正常不过的事情了，你无需大惊小怪。老师能依照实际情况抓住学生“犯错的时机，巧妙地进展引导，促其认识错误，在纠错中进步，终将“坏事变好事。因而，我认为学生一时的“犯错能够成为一个良好的教育资源，老师应利用好这一教育良机。
