1、2023年材料学科CAD课程教学体系建设改革策略 :在新时代强调应用型人才培育要求下，设计符合OBE教育理念的课程教学体系对完成新工科建设和双一流学科建设至关重要。材料学科CAD课程具有更新速度快、操作性强、调用根底理论多的特点，需要平衡课堂理论教学和实践教学以完成课程目标达成度。本文在梳理CAD课程主要特点后提出在充分调研本校同学实际状况根底下，利用混合式教学模式及合理的评价体系调动同学学习乐观性，在有限的课时条件下实现对同学专业力量、创新力量的培育。 关键词:OBE理念;CAD课程;混合式教学;应用型高校 2023年6月我国签约华盛顿协议，协议成员国互认由工程教育专业认证协会认证的工程专业
2、本科学位，这是中国工程教育国际化方面的进步，同时也是各高校努力到达的新工科建设任务1。追求工程教育国际化是应用教育型本科建设的一个重要目的，也是高校教育改革的一个突破口，其中的机遇已得到很多高校的重视。工程教育专业认证的一个重用理念是基于学习结果的教育模式(OutcomesbasedEducation，简称OBE)，也是国际认同的教育改革主流理念2。OBE教育模式最初起源于20世纪90年月西方国家的根底教育改革3，该理念强调以同学通过教育过程最终所取得的学习成果作为教学设计和教学实施的目标，将同学通过某一阶段学习后所能到达的最大力量作为教育评估的主体。跟传统教育的区分主要在于重视同学经过阶段学
3、习后能做什么而不是知道什么，是对同学素养力量的全面培育。现代电子信息和计算机技术的快速进展为工业制造行业的进步供应了有力的支持。计算机挂念设计(ComputerAidedDesign，CAD)自20世纪73年月开头进展至今已由单一的设计分析计算变为多种功能的集成，并连续向着标准化、集成化、智能化进展。CAD技术在工业制造、建筑设计、装备开发、艺术创作等各个领域得到广泛应用4。CAD课程是材料成型及把握工程的重要专业课程，与本专业模具设计、金属成型工艺制定亲热相关，同时CAD技术是同学就业时用人单位重点考察的根本技能，与行业实际应用紧密结合，因此，教学活动中让同学高效扎实的把握CAD技术特殊重要
4、。 1CAD课程与传统理论课程的主要区分及其特点 (1)CAD技术有用性强，培育目标要求与市场需求接轨CAD技术自提出以来随着计算机的升级换代得到了快速的进展，目前在材料成型及把握工程专业对口的零件制造业使用广泛，同时支持着智能制造的快速进展。针对工科专业的同学，特殊是机械、材料成型、自动化等专业的本科同学，娴熟把握CAD技术特殊重要，是院校培育与社会需求相匹配的学习应用型人才的重要体现。对于CAD课程，既包含根底理论局部也包含实践操作局部。根底理论局部需完成根本概念的生疏，根本原理的了解，CAD的支撑系统及技术根底等，实践操作局部既需要学习课程涉及软件，又需要调动多门课程根底学问完成应用局部
5、学习。以重庆理工高校材料成型及把握工程专业核心课程模具CAD为例，课程所涉及的三维建模软件为UGNx，要求同学既需要学习UG软件的使用，又需要依据模具设计根底理论及以往学问储藏完成针对特定零件的模具设计并实现三维表达。因此，CAD课程理论与实践并重，但是在学时支配及课程结构搭建上就需要依据实际状况进行合理的规划。(2)市场中CAD软件丰富，针对性有所差异目前市场中成熟的CAD商业软件较多，每个软件有自己的使用背景和针对方向，除此之外，企业依据自己合作方要求等也会特定选择使用局部商业软件。目前AutoCAD、UG、Catia、SolidWorks等软件在本专业对口领域使用率较高。CAD课程选择的
6、支撑软件需要具备普适性及有用性，这就要求授课专业除了需要考虑软件使用的掩盖率，也需对以往同学就业单位进行深化调研，听取市场的需要而对授课软件进行选择。有条件的专业还应在课程结束后支配相关内容的专业实习或乐观组织学科竞赛，搭建平台或建立渠道进一步完成输入到输出的转化，以提高OBE理念的实际效果。(3)CAD技术细节多，学问点多，内容广泛CAD软件经过多年开发，朝着集成化、用户友好化、简便有用进展，但制图、建模学习具有入门简洁娴熟把握难的特点，软件需调用的命令多。同时，三维建模需要制图根底、模型设计等根底学问，针对特定产品还需了解其实际加工、装配步骤等，涉及的内容广泛。因此，CAD课程仅依靠规划学
7、时数较难完善实现从理论到实践的转化。近年来材料成型及把握工程专业对CAD课程有所调整，通过对教学软件进行更新，优化教学实例的选择等，调整后的课程教学效果获得明显进步，但在工程教育专业认证的指导思想下，现行的课程教学与OBE教育理念提出的最终结果仍有差距，主要问题来源于有限的课时支配与实际应用所需把握的大量学问和技巧之间的冲突。同时，CAD课程除了根底理论学问的理解和把握还需学习软件的具体操作，同学接受度参差不齐，较难把握教学节奏。因此，在合理梳理课堂掩盖学问点的同时需充分调动同学的学习主动性，使同学在理论学问学习后乐观利用课外时间进行软件实操，准时学以致用增加记忆和理解，才能到达较好的教学反响
8、，完成OBE教育要求。 2CAD课程建设与改革措施 (1)依据OBE理念进行课程体系建设不同学校，特殊是本科学校和专科学校，在CAD课程上的教学目标应有所不同，因此课程体系建设的针对性也应有所区分5。依据OBE教育理念，重庆理工高校材料成型及把握工程专业CAD课程本科阶段的教学目的主要是把握先进的设计方法，完成产品和部件成形模具结构设计，能够在产品成形工艺设计、成形模具设计与制造、自动化单元设计过程中体现创新意识，并综合实际工程问题的影响因素，优化成形工艺及模具设计。依据教学目标，一方面要培育创新人才，一方面要兼顾高质量就业需求，因此既要符合本专业人才培育目标要求，又要具有确定灵敏性满足同学共
9、性进展需求。依据CAD课程的特点及本校同学的实际状况，课程建设应重点熬炼同学的学习力、思维力和制造力。除了不断更新教学实例内容以到达与时俱进，在课上课下也应培育同学的自主学习力量。这同样符合目前“新工科建设的重要内容6。对于教学过程，除了根本理论的讲授外，应高效利用实践过程乐观转化吸取理论学问，精选实践案例，重视课堂作业、课外作业的布置，可利用分组练习加强同学团队协作力量，充分挖掘同学潜力。以本校材料成型及把握工程专业模具CAD为例，针对课时紧急，理论和实践教学较难平衡问题，本专业目前实行课堂理论教学为主，实践教学为辅，案例操作录播供同学课下学习稳固的方式完成教学内容，同时给与同学更自由的课外
10、设计作业内容以激发同学自主学习力量。目前每个章节的主要教学流程为:本章涉及的模具设计根本概念讲解(老师完成)涉及的UGNx软件使用命令操作演示(老师完成)发布任务，同学使用所学命令进行建模练习(同学完成)答疑及老师建模操作演示(老师完成)布置课堂作业或课外作业(同学完成)。这种流程设计的优点是避开同学简洁仿照操作过程，通过思考可以使用不同的命令、不同的操作挨次到达相同的建模目的，加强同学对命令使用的把握。而对于接受较慢的同学，也可在独立摸索后依据老师操作演示完成课堂学习。为了分析和争辩同学对课堂教学的评价，2023年对最近一次授课班级近50名同学进行问卷调查。98.0%的同学认为该课程实践更重
11、要。对于课程中问题的解决，10.2%的同学询问老师，57.1%的同学倾向于与同学争辩，32.7%的同学习惯在互联网上寻求答案，说明目前已经有三分之一的同学具备了互联网+学习思维。对于课程中应增加的内容和教学材料支持，分别有51.0%和63.3%的同学认为课程中需要增加更多案例的讲解和演示和更多可参考仿照的案例材料。因此目前课程教学优化遇到了瓶颈，只有通过互联网挂念教学才能平衡有限的课堂教学学时和同学的学习需求。同时，传统教学方式较难定量的评判同学的学习过程，仅能通过最终学习效果进行评价，通过打造互联网线上挂念教学平台以协作传统课堂教学，可以高效的提高课程目标达成度。(2)整合教学资源，更多接受
12、混合式教学模式因CAD课程实操内容繁杂，同学实际技术把握需要循序渐进的过程，仅仅依靠课堂学时数较难完善到达教学目标，因此需要利用最新教学方法和模式来提高教学效果。混合式教学模式主要指在线学习与面授教学的混合，目前已进入“互联网+阶段，充分运用目前的移动网络技术，更多的以同学为中心，关注学习体验，进而提高教学效果7。教学挂念系统的选择和启用应建立在高校生网络学习行为动机及鼓励争辩的根底上。需提前争辩高校主动进行网络学习的条件和动因，调查分析本校同学运用网络进行自学的频率频次，探究不同类型教学内容对同学的吸引程度，探究引导同学完成线上教学内容的鼓励方式及作用机制。从而才能更好的设置适宜的CAD课程
13、挂念教学设置模块类型，确定不同模块的侧重点，各模块支撑的课程目标，各模块之间相互关系，同学在各模块中的倾向性选择对课程教学效果的影响。对于模具CAD线上教学挂念系统，目前设计的重点是增加线上案例库，以投放更多的同学练习演示，便利同学课后进行自主教育，另外开放争辩、答疑模块，老师和同学均能参与，准时高效的解决同学课后自主学习中所遇到的问题，疼惜同学的自学乐观性。(3)完善课程成果评价体系对同学课程学习结果进行成果评价是教学过程中的重要环节，科学的成果评价体系可以有效调动同学的学习乐观性和主动性，提升教学效果。传统课程评价通常接受平常成果+期末成果方式进行评价，其中期末成果占较重比例，对同学学习过
14、程的评价较少。特殊是接受了混合式教学模式后，老师既是学问的传授者，又是教学过程的组织引导者，更应当重视同学学习过程的评价。对于在线学习局部，可将视频学习、访问次数、争辩互动等过程纳入计分评价，任课老师可以借助平台大数据处理，把握每个同学的学习状况。对于CAD课程的课堂教学，应设置并提高课堂作业和课外作业的分数比重，鼓舞同学以小组形式协作完成设计类作业，激发其自主学习、团队协作力量。 3结语 通过对本科高校OBE教育模式下CAD课程的教学体系建设探讨，针对CAD课程的特点，接受混合式教学模式可以便利整合资源，较好的提高该类课程理论与实践的联系和对同学的教育，实现对同学专业力量、创新力量的培育。而难点主要集中在线上挂念系统模块的设置和评价体系建立上，这需要专业学科及任课老师针对本校同学的特点进行调研，从而合理进行该类课程的建设和改革。 蒋璐瑶 郭非 单位：重庆理工高校材料科学与工程学院 8