1、浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用：在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力、思维想象能力的开展。关键词：多媒体技术;幼儿语言教学;思维想象能力随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，近年来，多媒体教学已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置，它通过多种传媒手段，产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，到达教学目
2、的，又能衬托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。一、 运用多媒体技术，创设生动的教学情境，激发幼儿的学习兴趣幼儿园教育指导纲要中明确指出“语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境由于个性和环境的差异，幼儿的语言开展参差不齐，有的性格外向，能说会道;有的沉默少语，害怕害羞，一天也不说几句话。对这样一群语言表达能力开展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语
3、言环境，就成了一个必然的选择。如小鸟找家这个活动，活动目标是引导幼儿学习同伴之间的交流对话，乐于在集体面前表达自己的想法。我们把教学内容制作成课件，活动中幼儿被这些形象、生动的小动物给吸引住了。随着故事的开展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以后的喜悦中，积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话两个层次的内容，分別满足了不同语言开展水平幼儿的需要。可见，多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。二、 运用多媒体技术，营造动态逼真的教
4、学情境，培养幼儿的理解能力，增强记忆能力多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激、反响、稳固知识，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具所无可比拟的。在语言活动中，合理地使用多媒体课件，以文字、声音、动画三结合的方式，可以有效地衬托、渲染语言欣赏的气氛，促使幼儿入情、入境。例如在小班语言故事拔萝卜教学中，我先让幼儿看课件拔萝卜，让幼儿尽可能地获得语言信息，激发幼儿的兴趣。在此根底上，我进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听课件拔萝卜的同时，就跃跃欲试，情不自禁地模仿课件中的老爷爷、老奶奶、小姑娘、小黄狗、小花猫、小耗子
5、的动作、声音、表情。接下来，我组织幼儿进行情景表演。从而使幼儿既稳固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，从而让他们记住了人物、动物的出场顺序，使他们喜欢表演、乐于表演。在表演中锻炼了幼儿的语言表达能力。三、 多媒体教学能够创设教学情境，提高教学效果幼儿散文诗具有独特的促进幼儿语言开展和想象力的功能，意境非常优美，组织好幼儿诗歌欣赏活动的关键在于以真实、感人的情境引发孩子的兴趣，用有效的启发到达培养孩子思维和想象力的效果。仅仅靠教师枯燥无味的讲解，幼儿在欣赏时也就不能较好的集中注意力，而运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉
6、的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。例如：散文欣赏梦，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，而“梦对幼儿来说又很抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。活动结束后带幼儿到户外活动，幼儿看到花圃中的花、金色的阳光，会情不自禁的说：“美丽
7、的鲜花，温暖的阳光，今天的风是微风。可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。总之，利用多媒体手段营造的气氛充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。四、 运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到令人意想不到的效果。如：大班故事会游动的小岛教学中，教师利用多媒体课件展示：龟壳一截露在水面上，且龟壳越来越清晰，究竟是干什么呢？这一悬念吸引着孩子们进行
8、观察活动，根据孩子们的反响，我没有像预设时以先给幼儿讲情节，再分析的方式进行，而是请幼儿发表不同意见，先观察画面，再编故事，比比谁编的最有趣、最贴切，幼儿充分发挥想象，通过合作编，推选代表讲，评出最动听、最有趣故事等环节，幼儿充分参与其中，语言能力得到了开展，大家编的故事，情节根本相同，但对环境的刻画、动物心理、对话的描绘，编故事中词汇量的运用，却各不相同，最后老师用鼠标器控制画面重组图片，创造性编故事，更给了幼儿充分的思维空间，生动有趣的画面触发了幼儿丰富的想象，幼儿的答复如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的想象。孩子们在学习故事的同时拓展了视野，思维有了更新的开展和飞跃。作者简介：辛欣，河北省廊坊市，河北省文安县县直机关第二幼儿园。