1、教师个人参考方案总结中国教学的奇迹读后感寒假期间,我在空闲期间拿起了成就奇观的孙维刚“教学五部曲中国教学的奇观一书,粗略地看,但细细地体会,感悟许多。孙老师终究是运用了怎么样的教学方法而制造出了如此的传奇?这到底是为什么呢?读了这本书我觉察,“提高学生的智力素养,让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生变得更聪明是他的教学理念。在他看来,知识是需要的,但更需要的是驾驭知识的才能,其本质,是高超的思维,是智力素养。因而在教学中他总是站在系统的高度教学,八方联络,浑然一体。孙老师所追求的并不是什么别具一格与众不同的教学方法,而是德育做人的教育,学习自主的学习。每次接一个新班的家长会上,他都要求他的学生及
2、学生的家长:“做学咨询,先做人。不要只是想着三年后考高中,六年后考大学,这些都不要想,当务之急,是想想把小孩培养成品德高的人。只有注重知识的传授,又注重学生学生品德的培养和精神培育的教学,才能被视为有效的教学。当一个人有了丰富的感情,树立了远大理想和雄伟的抱负,自然而然会想成材,为人民多作奉献。最让我佩服是,孙老师一年之内学完三年的课程,试想,数学的逻辑性是多强,一个知识点稳固不好,就会阻碍后面的学习。而且他的学生从不加班加点,由于在他的课堂上学生是从不做笔记的,课后更不留作业。但所有的成绩都有力的证明了孙老师是素养教育的典型。孙老师认为,学校的教育,特别是中小学的教育既要见“物知识,更要见“
3、人才能、素养。在教学中如何提高学生智力素养呢?他有几点做法给我启发非常大。其一:课堂上,引导学生超前思维,并构成向老师包括课本挑战的态势,使学生在思维运动中训练思维,做学习的主人。在他的课堂上,他从不主张学生先预习,几乎所有的例题、公式的推导、定理的证明全都是由学生本人做的。如此学生一直处在积极的思维状态中,总是想在老师前面。学生本人历经险阻,熟明白路上的坎坎坷坷,必将印象深入,经历长远,甚至终生不忘。其二:题不在多而在精,更在“知题善任,一题多解,多解归一,多题归一。我认为这是我们数学老师最值得学习的地点。在平时的教学中,有时为了盲目追求分数,通常让学生做大量、机械的重复练习,只为在考试时学生构成条件反射式的“快速、精确解题。如此做不仅会加大学生的课业负担,对学生的才能也无任何提高,更谈不上思维的开展了。