1、方法辩争1.2人。120医生，共训的受训床培临范化师规来我院住院医象辩争1.1对象与方法对1教方法，有助于同学工作力量的培育。带合教学综程的选课合、精结相方向进展合、与学科结践相实床临与问学础教理念，接受基带本的书小合、大影像、多接受在教学中重基。我和放任自流等法综础们问题简洁教中存在着教学重点不明确、方带短、内容多，在时间同学在影像科的业专床临段，阶的重要转变是完成从同学到医生训床培临范化师规住院医0117-0208-20231673-9701号文章B文献R197.3号分中编标识码类图训范化培规；师医学影像学；教学模式；住院医键词关信念。满位布岗将来走向工作对量，使同学质高了教学合教学法易于
2、被同学所接受，提综结论。0.01P，t=19.19比照组高于的成果明合教学，77.641.24成果，81.550.88显组综为比照组为考核成果组合教学法综果结。较比师住院医比照组教的带教方法名用60果与教方法，其考核程的合、精方向相简洁带结带选课结进展合、与学科结践相实床临与问学础教理念，接受基带本的书影像、小合、大综、多础重基强调合教学法，综行实，师的住院医习名在影像科学60取选方法的教学效果。训床培临范化师规提高住院医目的探讨住院医师标准化培训带教理念与实践的 和教材分用教材，手册手册和制定培分状况。卷两节时间专训评组问分，分析0计化变分，无1计分，提高2计提高显：明选择同学级让个等3为都
3、分项卷内容每一问。100%收回，回收率场放，当发一统卷问卷，问放一份同学和向束后分，考核卷上。调查发比照组试验组别结调查问位评语栏师写于老记录要的简的方向，并将习自我学续后应，并供处之进和需改处秀之优。指出馈性回设建赐予上师马床老临。标正将可达矫再未符合要求，只要以下4秀，97到达要求，64经虽级级为优级为未符合要求，31分。量9行实皆，每一Mini-CEX敏。级为计级评项机时间人，也可以多人，1后答疑。可以课师主，老为像以自学录用。选，依据同学状况学150像座，学150件座中。时录专题讲时课专题讲术和才智，将来用于新技经验的根本功，从中吸取坚实分析。打下问题出给终，最见家意组专定鉴出给中争辩
4、由是什么？同学缘整体概念。事故的旁通，建立类断的方法，触诊、维，使同学学会思师总结教老带终，最辩份，先由同学自由200典型案例和警示性病例。用的基床与争础应临，也是分析影像征象形成机制础断的基诊影像习征是学认称简像征象在影像上的反映，把握影转变疑，加深同学印象。影像征象是患者的病理行答进师片，老读医生自行训出。受标号笔记份，每个征象用200学片影像征象教不适合工作需要了。告的方式已去那种只力量，经读报过片读肯定的备在工作中必需具师床医临技了，每个门绝放射科医生的独不是经像，影像学已图的检查看到时与影像科医生同够床医生能临步，的。随着合的学床疾病的影像、病理、各握，有助于进设备习综临类对概念把大
5、影像“，有助于疾病的果，做到相互印的多种影像证结设备示时显同够能统系PACS料，资大量的影像对面终他学科的最大特点是始于其合学科。医学影像学有断和介入放射学的、超声MRI核医学、别综诊、CT断、线诊X包括进展为断线诊X的单纯从经快速，已进展医学影像学代现用教室。专，统系PACS用教学专立设教方法组带合教学综1.3.1教方法1.3带。较比比照组成果与试，将其出科考组合教学为综作医生训名受60教的带合教学方法综年接受20232023。为比照组果，作成医生影像科出科考名受60教的教学方法年以前2023收集试训带简洁 。0.05P学意同学差异有与合教学分，手册作培义统计比照组组综业题评训。0.05P义
6、学意统计分差异有评同学的自我比照组与组合教学综用力量等方面，应合综力量以及习理力量、自主学处力量、信息结问题片力量、分析和、果说明，在学分果等卷总读习爱好统计结级评调查结问中推广。训范化培师规得在住院医良，其信度、效度皆不同的主治医住院医值较优师测评师经。而且长接促成了教学相间价，评行自我进目项分比照评，也能馈时和回分评者试受赐予行，在时进床工作同临，可与时间地、场便，无需特殊简施实Mini-CEX认为，考官也时做到以考促学；同够大的挂念，能较量有床力，提高自身于一，反合力量，特殊是的临问题生疏环节对这馈实时综者试，有利于反映受试床技能考临的传统于认为优普遍评考Mini-CEX受接师的住院医统
7、轮转在我科系对。0.05P义学意统计，差异有比组高于的成果明合教学分，行目构式表格Mini-CEX通对显组综评进项结过。0.01P，t=19.19比照组高于显的成果明组合教学综，77.641.24为成果比照组，81.550.88为成果组合教学综果2结。学意差异有0.05P，Mann-Whitney本的行独立义统计为检验样进分状况调查评卷问；检验t对接受配较比组表示，两xs料以资量计理学1.4处统计也不固定。师教老带点也不同。观解重点和讲的师教老带解，每个动讲也不主师，老问医生如不提训么病例就看什么，受上下班。遇到什工作，按教老医生跟随教方法受1.3.2时师带训比照组带判分。业题作给用方法，到期
8、收回手册，明使具体说医生，训受发给将手册和教材师教老带名等。签和同学师老成果、作方式、作、培目内容、培位，包含培以日业题业题训标训训为单 践，全面床用于问学是挂念同学将理的主要任床培。实临应论务训临结总终最师教老带同学放开思路分析，让特点，术技检查特性和设备解剖、床、病理、生理、临合结床病症入手，临病例，先从实际合就是利用综多了。难也不感到困术一反三，把握新技举教育上就会础教重点放在基带把，内容多，在教学中接受抓重点的短、学在影像科的床培方法习时间训临每两年就有新的突破，同学感到永久跟不上，设备本原理上。二是影像科、根本技能和基问学础，一是把教学重点放在基义有两方面的含础重基教理念。的带本书合、大影像、小综、多础重基们贯彻，我间期习医生在影像科学训受教理念带3.2将其引入影像学教学。格外有限，我践们还实和辩的相关争Mini-CEX于。目前国内和培学的科学性，并能促对训习进估评。能增加馈反时的适师度和主治医态、技能、问的学师价住院医评和担，可行性高。包括外，不增加min3020需行，同步观看负额费时仅进床例行工作临。其特点是与馈反赐予时分，并准评行进目项构式表格结过，再通疗打算断与治诊有关患者的员学询问后观看束结，并于为行疗患者例行的医师对住院医观看直接师或住院工作中，由一位主治医诊急、估，在。迷你型的屡次重点式2量