1、综合类大学视唱练耳改革初探摘 要 近年来，随着音乐教育事业的普及和开展，全国艺术类院校特别是综合类大学内的艺术学院对视唱练耳课程的重视程度逐步加强，作为一项音乐根底课程，它已成为综合类高校音乐课程的重点。众多综合类大学受传统教育以及教学条件等客观因素的影响，在全球文化知识交流日益频繁的背景下，视唱练耳课程势必会受到各种影响，如课程的定位、课程内容和教学模式等面临极大的挑战。所以，综合大学必须结合中国音乐教育现状，通过对视唱练耳教学课程的内容、形式、手段等进行改革，使高校学生的音乐综合能力不断提高。关 键 词 综合类大学；视唱练耳课程；多媒体中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 209
2、6-0603（2023）13-0146-01本文将对新时期视唱练耳课程的学科建设和教学研究提出几点适合综合类大学视唱练耳课程的改革提议和方案。一、抓住乐理和视唱练耳的关系，合理有效地将两门课程同步进行乐理和视唱练耳是我国高校音乐类专业的根底课程，是学习一切音乐理论与专业技能课的根底。但是，在实际教学中，根本乐理是理论根底，以理性与概念的讲述为主，缺乏对音乐感觉和综合实践能力的培养；而视唱练耳那么是以音乐感性为主，强调的是学生对音准节奏等要素的实践能力。根本乐理的学习是一学年，每周两课时，而视唱练耳那么是两学年，每周四课时。根据笔者的教学情况来看，大局部学生意识不到两门课的联系，认为它们是独立的
3、两门课程，所以在学习上是脱节的。特别是第二年的视唱练耳课程往往缺乏理论支持而使进度减慢，甚至在视唱练耳的课堂上还要重新补习乐理内容，导致师生都有不必要的压力和困惑。所以，在乐理和视唱练耳课程的教材选择、教学形式、教学目标、教学进度等要素上要统一，使学生接受理论根底之后能同步进行实践练习。在教学的侧重点上，相对来说简单的知识点可以进行穿插教学，比方，记谱法、音程、根本节奏等内容可在视唱练耳课的技能训练中结合讲授；但是对于一些更抽象、难度更大的知识点，比方，调式调性这一大章节，应该在乐理课上用大量时间讲授，并配合大量习题和练习，使学生能够真正透彻地理解，为在视唱练耳课上能够灵活运用该知识点打好根底
4、，从而到达相互渗透、相得益彰的效果，为以后更加深入的音乐学习打下坚实的根底。二、分专业、分级教学音乐专业范畴众多，大体分为声、管、民、钢四大专业。我院由于教学条件的限制，不管专业和程度，所有学生混合分班统一授课，采用“齐步走的模式。笔者认为此模式存在诸多问题。对此，我们可以将音乐专业的学生进行分专业、分级教学。即：新生入学后，跟局部课程一起进行摸底考试，按专业和成绩进入视唱练耳起始班，这样可以缩小班级内部学生的差距，按学生的程度制订班级的教学进度。学院组织师资力量编著两级或三级视唱练耳教材，以内部教材为主，配合外部教材，使学生在接受教学核心点的根底上，扩展知识面和学习空间，使教学内容更丰富。在
5、分级教学中，制订相应的考核体系，每学期期末成绩作为升级标准并重新分班，成绩进步的可以升级，成绩退步的降级，考教别离，统一出题，统一考试。三、数字多媒体技术的应用在科技开展突飞猛进的当代社会，数字化教学应该广泛地运用于高校视唱练耳课程中，通过多媒体数字化教学，将理论知识以听觉、视觉、音色、乐器演奏等形式展现给学生，将音程、和弦、节奏等内容进行分类与教学，加强学生的理解，促进教学目的的达成。以视唱伴奏为例，教师在假设干视唱中挑选出假设干曲目，在课前提前做好的伴奏中灵活运用数百种音色以及不同风格的打击乐器制作不同的节奏类型，满足音准和节奏的训练，或是学生体会不同的音色和伴奏风格。为以后的演唱、演奏、
6、伴奏、协奏打下良好的听觉根底。在制作的音乐伴奏下，一方面是学生的视唱练耳练习融入音乐作品中，同时可以使不同声部从音乐作品中剥离，使学生对每一个声部都有清晰的听辨，该听觉训练可以从整体到局部，也可以从局部到整体。另一方面，使学生从音色、节奏到情绪全方位得到音乐感知。这样的教学模式不但使学生尽早地接受音乐的多元化开展，还能使他们的社会竞争力得到加强。四、定期开展视唱音乐会视唱练耳是一门音乐实践课程，是在接受和理解乐理等理论课的根底上进行的技能实践。学生仅仅明白道理是远远不够的，所以必须定期以音乐会的形式进行演示和教学汇报。内容可以以简单的音程、三和弦、七和弦的构唱和模唱，简单的单声部、双声部以及多声部的节奏，单声部、双声部和多声部旋律以及阿卡贝拉声乐作品为根底，形式多样，内容丰富，真正表达视唱练耳课程的教学意义。综合类大学视唱练耳课程改革属于实践应用型研究，主要目的是尝试改变多年以来视唱练耳课程单一乏味的模式，运用学科间的联系、分级教学、多媒体等先进教学模式，提高视唱练耳课程的教学质量和效率，为实现高校艺术教学的数字化、现代化打下根底。参考文献：李晓红.谈视唱练耳根底训练的方法和重要性J.黄河之声，2023（15）.