1、论好习惯及其养成学习心得 好习惯养成工作心得养成好习惯，为孩子开辟成功的捷径 二年级一班小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期。古人说得好：“少成假设天性，习惯如自然。引导少年儿童从小培养良好的道德习惯，将使他们终身受益。在少年儿童养成道德好习惯的实践体验活动中，教师起着至关重要的作用。在我校好习惯养成教育的过程中，我觉得以下几点对学生好习惯的养成显得尤为重要。 一、以身作那么，言行一致。 爱模仿是孩子的天性，尤其是低年级学生，由于他们天真、幼稚，会自觉或不自觉地模仿周围人的言行，教师更是孩子模仿的对象。教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以教师必须严于律已，时刻注意加强自身的修养，以自
2、己正确的标准化的行为和言语，具体形象地作好学生道德行为的表率。例如，平时总以微笑对人，经常使用礼貌用语，做事严肃认真、一丝不苟等优良的作风都能成为学生学习的典范，正所谓“身教重于言教。 二、树立典范，下面引导。 儿童模仿性强，可塑性大，区分是非能力差。对于养成什么习惯来说，犹如一张白纸，真可谓“近朱者赤、近墨者黑。针对这一特点，我经常注意观察学生的平时表现，善于发现他们身上的“闪光点，及时予以当众表扬。例如，学生捡到铅笔还给了同学；某学生见到垃圾随手捡起来；某学生主动帮助家长做家务借助发生在同学身上的具体生动的事例来感染学生、鼓励学生。因为学生都有丰富的内心世界，教师从正面引导，教会学生应该怎
3、样做，并使他们明白简单的道理，从而激发出学生内心世界的强大动力，促使他们不断地严格要求、积极上进。 三、创造时机，反复训练。 培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早抓起，从“小抓起，注重反复，强化训练。我班有77名学生，不少是从各地的学校转来的，一些坏习惯根本上已经养成，这就给我的工作带来了很大的困难。 比方，在培养学生物品摆放习惯方面，我首先交给学生座位里的东西大书放在下面，小的放在上面依次摞好，刚讲完后检查，每一个人做得都很好，我心里也美滋滋的，心想：学生比我想象中的要好一些。但是还没到下午放学之前，我又检查了一番，全班只有 三、四个学生的座位里勉强合格，其余的座位里有的书横七竖八地躺着
4、，有的书一半在座位里，一半在外边，稍微碰一下，便会稀里哗啦地掉下来，还有的座位里好似一个不规矩的杂货店一样，橡皮渣、废纸、奶袋、铅笔、毛笔、小刀、课外书等应有尽有，糟糕极了。小老鼠肆虐横行的场景也不过如此吧。经过观察，我发现学生在做下节课课前准备时，随手的就把用过的书本往座位里一塞，用过的手纸和废纸也是如此。这让我意识到我的指导还应该在细致一些。于是我又跟学生说明整理好物品的重要性，告诉学生怎样摆放使用过的书本和及时处理废纸，对于那些状况特别糟糕的学生，我那么亲力亲为给他们做示范，同时全班宣布老师要时不时地检查你们的座位整理，保持好的要在行为习惯评比中加分，要求提出后，我就开始了漫长而艰辛的反
5、复强化过程，在屡次的检查中，大力表扬做得好的学生和有进步的学生，在全班树立典型，号召其他学生学习，这样越来越多的学生整理好座位物品的意识不断加强，剩下的就是令人头疼的一小局部顽固生了，此时我调动了小组的力量，让小组成员注意他的物品摆放，稍有不合格的状况就立即提醒他，为了防止小组成员的懈怠和强化学生的集体荣誉感，我又决定对物品摆放合格的小组加分，并把这项内容写在快乐备忘单上，引起学生的重视。尽管我做出了以上的努力，但在学生习惯养成的过程中，肯定会出现反复的情况，像张某某同学这方面就特别突出，每隔两、三天不是本找不到了，就是铅笔、橡皮找不到了，这天她的铅笔、橡皮又不见了，虽然我很生气，但转念一想这
6、也许是个教育她的好时机，我没有让班里任何一个学生借给她铅笔、橡皮，课照常上、各科作业照常布置，这个孩子并不是不完成作业的学生，再加上我虚张声势地强调：作业完不成的晚自习后留下来写，结果还没到中午的时候她就急了，缠着我直嘟囔：“老师，我铅笔、橡皮不知道哪去了，看着她眉头紧锁，无可奈何的样子，我觉得时机到了，我领着她走到她的座位，如我所想她的座位里乱极了，我一边帮她把所有的书全拿到桌面上，一边生气地说：“你的座位里这么乱，别说铅笔、橡皮不长腿，就算蚂蚁爬进去了，恐怕也会在里面迷路找不到出口，她听后，不好意思地笑了，还好她很幸运，我也很幸运，在座位的紧里边找到了她的铅笔、橡皮，接着我便问她：“你知道
7、你为什么会找不到铅笔、橡皮吗。她点点头说：“我座位里太乱了，“对呀，这也就是老师为什么总强调要整理好物品摆放的原因，你懂了吧。她没有多说，只是“嗯了一声，但我相信以后她会做得更好。 再如，在培养学生认真书写的习惯时我充分利用展板、班会及奖励对学生进行鼓励，效果非常明显，其中谭志恒和杨明穗同学的字迹真是前后判假设两人。在前不久举办的小学生书法比赛中我班取的了两个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的骄人成绩。 没有训练，就没有习惯。在平时的十分钟队会、晨会课、品德与社会课以及班会课上，我经常组织学生创设情境，进行训练。例如：小品表演、一家人的日常生活，让孩子懂得尊重父母、孝敬长辈；分组做一些小游戏，让
8、学生明白遵守规那么的道理；教室脏了，大家分工清扫，让学生知道集体的事情应该一起干教师可以分层次、分阶段、分类型地让学生在生动形象的活动中，促进他们良好道德品质和行为习惯的养成。 四、家校结合，共同教育。 加强小学生道德习惯养成教育，学校家庭必须互相联系、相互作用、有机结合。因此，我平时十分注意加强家校联系，不定期与家长进行联系，开展家教咨询，建立家校联系手册。家长是学生的第一任老师，家长的言行对学生良好品质的形成起着重要的作用。学生良好的学习、卫生习惯的养成离不开家长的支持与配合。我通过召开家长会、 家访等形式，加强对家长关于养成教育的宣传与交流，取得了家长对学校工作的支持，得到了家长的一致认
9、同，从而使家校教育做到了协调一致。在今后的班级管理工作中，我认为应注重加强对学生日常行为标准的管理，做到教师率先示范，以身作那么。同时不定期进行家访，进一步加强家校联系，做到家校联手，使好习惯养成工作开得更扎实、有效。同时，建议我校建立班级“习惯好少年的评选机制，使我校在好习惯养成教育工作上取得更大的成绩。 俗话说，“冰冻三尺非一日之寒，人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。因此，在整个过程中，作为事事都要负责的班主任，要抱有平和的心态，十足的耐心和爱心，为学生开辟一条通往成功的捷径。 好习惯养成工作心得养成好习惯，为孩子开辟成功的捷径 二年级一班小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时
10、期。古人说得好：“少成假设天性，习惯如自然。引导少年儿童从小培养良好的道德习惯，将使他们终身受益。在少年儿童养成道德好习惯的实践体验活动中，教师起着至关重要的作用。在我校好习惯养成教育的过程中，我觉得以下几点对学生好习惯的养成显得尤为重要。 一、以身作那么，言行一致。 爱模仿是孩子的天性，尤其是低年级学生，由于他们天真、幼稚，会自觉或不自觉地模仿周围人的言行，教师更是孩子模仿的对象。教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以教师必须严于律已，时刻注意加强自身的修养，以自己正确的标准化的行为和言语，具体形象地作好学生道德行为的表率。例如，平时总以微笑对人，经常使用礼貌用语，做事严肃认真、一丝
11、不苟等优良的作风都能成为学生学习的典范，正所谓“身教重于言教。 二、树立典范，下面引导。 儿童模仿性强，可塑性大，区分是非能力差。对于养成什么习惯来说，犹如一张白纸，真可谓“近朱者赤、近墨者黑。针对这一特点，我经常注意观察学生的平时表现，善于发现他们身上的“闪光点，及时予以当众表扬。例如，学生捡到铅笔还给了同学；某学生见到垃圾随手捡起来；某学生主动帮助家长做家务借助发生在同学身上的具体生动的事例来感染学生、鼓励学生。因为学生都有丰富的内心世界，教师从正面引导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而激发出学生内心世界的强大动力，促使他们不断地严格要求、积极上进。 三、创造时机，反复训练
12、。 培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早抓起，从“小抓起，注重反复，强化训练。我班有77名学生，不少是从各地的学校转来的，一些坏习惯根本上已经养成，这就给我的工作带来了很大的困难。 比方，在培养学生物品摆放习惯方面，我首先交给学生座位里的东西大书放在下面，小的放在上面依次摞好，刚讲完后检查，每一个人做得都很好，我心里也美滋滋的，心想：学生比我想象中的要好一些。但是还没到下午放学之前，我又检查了一番，全班只有 三、四个学生的座位里勉强合格，其余的座位里有的书横七竖八地躺着，有的书一半在座位里，一半在外边，稍微碰一下，便会稀里哗啦地掉下来，还有的座位里好似一个不规矩的杂货店一样，橡皮渣、废纸、
13、奶袋、铅笔、毛笔、小刀、课外书等应有尽有，糟糕极了。小老鼠肆虐横行的场景也不过如此吧。经过观察，我发现学生在做下节课课前准备时，随手的就把用过的书本往座位里一塞，用过的手纸和废纸也是如此。这让我意识到我的指导还应该在细致一些。于是我又跟学生说明整理好物品的重要性，告诉学生怎样摆放使用过的书本和及时处理废纸，对于那些状况特别糟糕的学生，我那么亲力亲为给他们做示范，同时全班宣布老师要时不时地检查你们的座位整理，保持好的要在行为习惯评比中加分，要求提出后，我就开始了漫长而艰辛的反复强化过程，在屡次的检查中，大力表扬做得好的学生和有进步的学生，在全班树立典型，号召其他学生学习，这样越来越多的学生整理好
14、座位物品的意识不断加强，剩下的就是令人头疼的一小局部顽固生了，此时我调动了小组的力量，让小组成员注意他的物品摆放，稍有不合格的状况就立即提醒他，为了防止小组成员的懈怠和强化学生的集体荣誉感，我又决定对物品摆放合格的小组加分，并把这项内容写在快乐备忘单上，引起学生的重视。尽管我做出了以上的努力，但在学生习惯养成的过程中，肯定会出现反复的情况，像张某某同学这方面就特别突出，每隔两、三天不是本找不到了，就是铅笔、橡皮找不到了，这天她的铅笔、橡皮又不见了，虽然我很生气，但转念一想这也许是个教育她的好时机，我没有让班里任何一个学生借给她铅笔、橡皮，课照常上、各科作业照常布置，这个孩子并不是不完成作业的学
15、生，再加上我虚张声势地强调：作业完不成的晚自习后留下来写，结果还没到中午的时候她就急了，缠着我直嘟囔：“老师，我铅笔、橡皮不知道哪去了，看着她眉头紧锁，无可奈何的样子，我觉得时机到了，我领着她走到她的座位，如我所想她的座位里乱极了，我一边帮她把所有的书全拿到桌面上，一边生气地说：“你的座位里这么乱，别说铅笔、橡皮不长腿，就算蚂蚁爬进去了，恐怕也会在里面迷路找不到出口，她听后，不好意思地笑了，还好她很幸运，我也很幸运，在座位的紧里边找到了她的铅笔、橡皮，接着我便问她：“你知道你为什么会找不到铅笔、橡皮吗。她点点头说：“我座位里太乱了，“对呀，这也就是老师为什么总强调要整理好物品摆放的原因，你懂了吧。她没有多说，只是“嗯了一声，但我相信以后她会做得更好。 再如，在培养学生认真书写的习惯时我充分利用展板、班会及奖励对学生进行鼓励，效果非常明显，其中谭志恒和杨明穗同学的字迹真是前后判假设两人。在前不久举办的小学生书法比赛中我班取的了两个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的骄人成绩。 没有训练，就没有习惯。在平时的十分钟队会、晨会课、品德与社会课以及班会课上，我经常组织学生创设情境，进行训练。例如：小品表演、一家人的日常生活，让孩子懂得尊重父母、孝敬长辈；分组做一些小游戏，让学生明白遵守规那么的道理；教室脏了，大家分工清扫，让学生知道集体的事情应该一起干教师可以分层次、分阶段、分类型地让